個性閱讀中的亮點(diǎn)

藥守清

主題背景：

《我的叔叔于勒》是法國19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的一篇著名短篇小說，作品諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

本文編排在人教版初中語文九年級上冊第三單元（小說單元）第三課。小說作為一種重要的文學(xué)形式，在初中語文教材中占有特殊的地位。小說教學(xué)更因其內(nèi)容的豐富，情節(jié)的曲折，形象的典型，主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。

九年級學(xué)生隨著年齡的增長，知識的積累，已經(jīng)具備一定的感受和理解的能力，對語文材料能提出自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，基于這些因素，在教學(xué)中我力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只對學(xué)生作指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，研讀文本，對小說的人物、主題抒我之感、發(fā)我之見，教師放手，學(xué)生大膽表達(dá)，收到了意想不到的效果。

情境描述：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》整體感知課文，梳理了本文的結(jié)構(gòu)。下面我們就先走近小說中的人物。請細(xì)讀課文，說出你對人物的看法：

生1：我認(rèn)為菲利普是一個自私貪婪、勢利的人，你看他：得知弟弟發(fā)財時，日盼夜想，而一旦看到落魄的窮水手于勒時卻驚慌失措，避而遠(yuǎn)之！

生2：菲利普還是一個愛慕虛榮的人，你看他：本身自己家里的經(jīng)濟(jì)條件就很不好，卻還要裝面子、擺闊氣，請兩個女兒吃牡蠣。

生3：我最不喜歡的是菲利普的夫人克拉麗絲，她不僅自私貪婪而且精明冷酷、潑悍，對于勒時而贊、時而罵、時而盼、時而躲，出爾反爾，一切壞點(diǎn)子都出自她手。當(dāng)菲利普在船上意外地看見于勒時，他已驚慌得六神無主，克拉麗絲卻臨危不亂指揮若定，能在瞬間作出一系列反應(yīng)：先是明知故問：哪個于勒？因?yàn)樗辉敢庾屝闹械拿篮孟Ｍ茰?，?dāng)她聽到丈夫說就是我的弟弟，但又不十分肯定時，她也怕起來，責(zé)怪丈夫胡說八道，緊接著她親眼去看，當(dāng)證實(shí)窮水手是于勒時，仍不死心，又生一計，讓丈夫去向船長打聽。當(dāng)對賣牡蠣的水手身份確信無疑后，克拉麗絲的情緒徹底爆發(fā)了，惱怒地大罵于勒，同時一邊控制局面，讓菲利普把女兒、女婿領(lǐng)開，以免他們起疑心，又讓兒子若瑟夫去付錢，活脫脫是一個強(qiáng)悍的潑婦形象。

（其他同學(xué)報以熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們分析得很好，莫泊桑就是通過人物的語言、動作、神態(tài)揭示人物的性格特征，而且他更注重進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，細(xì)膩地刻畫，揭示人物獨(dú)特的個性，那同學(xué)們說說本文的主題是什么？

生：通過菲利普一家的故事，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

這時我抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)：其實(shí)金錢關(guān)系存在于社會中的每一階層人群中，不為哪個階級所獨(dú)有，本文作者反映的是十九世紀(jì)法國的社會現(xiàn)實(shí)，其實(shí)在我們身邊兄不認(rèn)弟的情況也是有的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌Υ疱X，文中有一幕最讓我感動，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

經(jīng)我一激，同學(xué)們恍然大悟，紛紛舉手發(fā)言，我讓班里年齡最小的小敏講她的發(fā)現(xiàn)：我看到了，在這一家中最小的若瑟夫最有同情心，心底最善良，他在付錢時多給了于勒十個銅子，并且仔細(xì)關(guān)注到了于勒那滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的，愁容滿面的臉，他實(shí)在不明白父母的所作所為，為什么父親這樣對待自己的親弟弟，他很不滿父母無情冷酷的態(tài)度，但他又無能為力呀！

師：小敏同學(xué)說得很好。這是小說中最溫馨的一幕，給全文涂上了人性的亮色，作者以《我的叔叔于勒》為題，就是要以若瑟夫的眼光來觀察家中發(fā)生的一切，孩子就是作者的代言人，說出作者對這個社會的真實(shí)愿望。

課堂討論熱烈，教學(xué)進(jìn)行順利，我又進(jìn)一步發(fā)問：同學(xué)們對這課學(xué)習(xí)還有什么疑問？

這時我看到班里一向不愛發(fā)言，性格格外內(nèi)向的余×在座位上不停地扭動著身子，臉有點(diǎn)漲得紅了，我叫起了他：“余×，你有什么要說的嗎？”

余×：老師，我總感到一味地說菲利普貪婪、自私、勢利對他有點(diǎn)不公平，你看他為了生計辛苦工作，每天要到很晚才回家。他也算寬容厚道吧！不然他也不會讓弟弟占用了他應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)，是于勒把他一家拖向貧困的邊緣，以至于吃、穿、用，樣樣要儉省，因家窮二姐嫁不出去，當(dāng)初把于勒送到美洲，今天避而不見，實(shí)屬無奈呀！認(rèn)下于勒，等于今后的日子將更困難，況且二姐的婚事會不會受影響呢？我認(rèn)為，菲利普的決定也是不得已而為之！

聽了他的發(fā)言，同學(xué)們開始驚訝，有同學(xué)點(diǎn)頭默許，而我心里更為驚喜：“你分析得很在理，在當(dāng)時那樣一個社會里，掙扎在社會底層的小人物們，他們到底該做出怎樣的選擇呢？他們的命運(yùn)是如此的不幸，生活是如此的艱難、辛酸。所以我們在分析人物時既要看到他們可鄙的一面，又要看到他們可憐的一面?！?/p>

評析反思：

語文課程對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元化的，因此，應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀課本，真正與作家對話，跟隨作家去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)知識，又學(xué)做人。

參考文獻(xiàn)：

于瑤.《我的叔叔于勒》的人性關(guān)注[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

·編輯 王亞青