榮昌陶的校本課程開發(fā)與探究

曾朝彬

榮昌陶有悠久的歷史，有著豐富的文化內(nèi)涵，榮昌陶器和江蘇宜興紫砂陶、云南建水陶、廣西欽州坭興陶一起，合稱中國四大名陶。中國的陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在世界文明史上占有重要地位。用榮昌陶的探究能夠很好地激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學生的創(chuàng)造熱情，更有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。陶藝教學活動在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學是發(fā)展學生的觀察力、想象力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。

一、陶藝校本課程開發(fā)研究的意義

我校作為陶藝歷史悠久的榮昌陶的中心地域，將陶藝作為美育有著先天的地域優(yōu)勢。在進行美育的同時，也凈化了學生的道德，增強了學生的團結協(xié)作能力。所以，陶藝教育在我校是一門值得深入研究的學問。如何在教育中讓學生感受到中國文化的強大，同時積極開發(fā)學生創(chuàng)新的智力是一個重要問題。陶藝教育是將理論與實踐相結合，它既滿足了學生對現(xiàn)代陶藝的需求，同時也培養(yǎng)了學生良好動手能力和解決問題的能力。

在國外，陶藝教學在技法、制作上有獨特的表現(xiàn)。它與其他材料結合極大地拓寬了陶藝的范疇。其關注生活、關注社會問題，使得教學豐富多彩。

二、陶藝課程開發(fā)保障

學校成立了陶藝課程開發(fā)小組。加強陶藝教學的橫向聯(lián)系，走出去，請進來。請社會的陶藝大師到學校進行陶藝講座，本學校陶藝教師外出參觀等方式進行教學交流，拓寬思路，從而提高教師教學質量。美術教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，尋找適合農(nóng)村學生開展的教學形式，定期匯總教研教改。做到一邊實施，一邊開發(fā)，一邊挖掘，總結出有效的方法，在活動過程中生成陶藝課程。我們先后多次改寫了陶藝教材，逐步生成了適合我校學生的陶藝教材。同時，為保證組織機構順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協(xié)調意識，分管領導要有服務意識，陶藝教師要有精品意識，為校本課程開發(fā)的順利實施提供有力的保障。為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配了陶藝教室，還配置了專門燒制陶器的窯爐。各種配套設施也得到全面的配置。

三、陶藝校本課程的教學實踐

陶藝不僅是陶泥與火的藝術，同時也是需要制作者付出辛勤勞動的藝術。在課程安排上，主要面對的為三至六年級的學生，他們具有一定的認知水平和動手能力。陶藝制作一般以六種制作方法為基礎來入手。（1）泥條盤制方法；（2）泥板成型法；（3）徒手捏制法；（4）拉坯成型；（5）雕塑挖空法；（6）注漿法。

泥條盤制的方法應該說是陶藝成型的技法之中最為方便、造型表現(xiàn)力最強的技法之一。在現(xiàn)代陶藝教學中，對于培訓學生的藝術感受力及積極引導學生喜愛上陶藝是具有一定的實際效果的。

泥板成型法利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，來鑲控制作器物的方法，叫做泥板成型法。這種方法在陶藝制作中運用廣泛，變化豐富。傳統(tǒng)的紫砂器就是用泥板成型來制作的。徒手捏制法是最基本的方法，徒手捏制可以最直接地表達作者的手法和構想，也一如我們兒時玩泥巴游戲一樣原始、簡單。初學者通過手捏成型的基本方法，可對陶土的干濕泥性有一個基本認識，為進一步學習其他成型方法打下基礎。

拉坯成型是陶瓷發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。但初學者要學習拉坯技術必須經(jīng)過一個較長的學習和實踐過程，才能達到得心應手、應用自如的境界。學生要有耐心，持之以恒，按部就班地練習，一定能掌握好拉坯成型這種制陶法。

雕塑挖空法先按照自己的設計將物體外形做好，再將其體內(nèi)多余的泥土掏空成型。

陶器制作工藝程序：曬泥、碾泥、過漿、制坯、打磨、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯。

四、組建課外陶藝興趣小組

滿足部分學生進一步學習探索的需求，學校組織陶藝興趣小組，讓一部分學生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員 以各年級喜愛陶藝的學生組成，限全校30～40名學生。每周三、四下午開展少年宮興趣課。興趣小組重在提高，學生制作出一件件充滿藝術氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

五、陶藝校本教材的編寫

學校陶藝校本課程的研究是建立在陶藝老師上陶藝課，開展個案研究的基礎上確立課程總目標：（1）通過本課程的學習，了解榮昌陶藝發(fā)展史、榮昌陶藝技法，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。（2）通過作品設計與制作，樹立創(chuàng)新意識，加強空間造型能力。（3）陶藝材料為主要創(chuàng)作素材，表達自己的生活感受、理想、個性、情感、意識和審美觀點。（4）通過本課程的學習，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學生的創(chuàng)造熱情。

課程教材中包括：（1）欣賞圖片-古今中外的陶、瓷作品；（2）陶藝造型、裝飾技法示范步驟圖-造型選擇了：手捏成型、泥板成型、泥條盤筑成型三種；裝飾選擇了：堆塑、刻印兩種方法；（3）學生作品圖片（本校學生作品）；（4）學法提示性文字；（5）課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字；（6）漫畫小插圖，學生學習活動照片（本校學生）。

六、注重與其他學科的結合

陶藝教學是與語文、歷史、民間藝術、綜合實踐的融合，例如，綜合實踐與陶藝的融合，我先讓學生參觀陶都博物館，讓學生了解博物館的陶藝作品，并且進行描述、想象。最后假設自己是設計者，請他復制自己喜歡的陶藝作品。學生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。

在有趣的陶藝課堂中，學生可以學習文學，了解幾何體，可以與動物對話，可以與歷史交流，可以奇思妙想，可以用陶泥捏造自己任意想做的東西?？傊?，學生可以用巧手塑造出自己的內(nèi)心世界。實踐證明，陶藝教學是素質教育非常有效的方式之一，它讓學生玩出了自己豐富多彩的世界，讓學生盡情地體會著創(chuàng)造的樂趣，成長的快樂。

？誗編輯 薄躍華