依托教材，以讀促寫

何嫻

摘 要：英語中“寫”的技能訓(xùn)練是教學(xué)的重要部分，是語言知識(shí)與技能運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，其教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。而在實(shí)際教學(xué)過程中，甚至于從一些公開課的情況看，多數(shù)老師將“Task”上成了“Reading”，而沒有真正地領(lǐng)悟這一板塊設(shè)計(jì)的真正意圖?！爸行娜蝿?wù)”一定程度上體現(xiàn)了這一單元的最終成果，前面的各項(xiàng)活動(dòng)作為有機(jī)整體的一個(gè)部分，都與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)，并且環(huán)環(huán)相扣?！癟ask”是整個(gè)單元的精華所在，它是一個(gè)使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到升華的板塊，如何將它上得有效，是一個(gè)非常值得研究的課題。結(jié)合一節(jié)研討課的過程設(shè)計(jì)，主張應(yīng)充分依托教材，尤其是Reading課文，夯實(shí)語言知識(shí)；運(yùn)用閱讀課文，搭建篇章結(jié)構(gòu)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地分析這些文章的寫作特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生只有在閱讀中體察到語言的特性并有所感悟，才能從中獲得語言信息，吸收語言材料，才能把吸收的東西變?yōu)閷懽鞯膬?nèi)容。作為教師，要精心設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，悉心教授寫作策略，積極培養(yǎng)寫作思維，這樣學(xué)生的寫作必定會(huì)有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：依托教材；寫作能力；文章思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)水平，不但能根據(jù)寫作要求收集準(zhǔn)備素材，還能獨(dú)立起草短文、短信等，這就要求初中畢業(yè)生具備一定的寫作技能。但根據(jù)筆者的經(jīng)歷和調(diào)查，目前初中學(xué)生的英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因：一是學(xué)生寫作練習(xí)少。二是不少教師抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓(xùn)練到九年級(jí)時(shí)突擊一下就可以了。三是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。寫作不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)由淺入深、由易到難、由繁到簡的訓(xùn)練過程。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響到學(xué)生寫作能力的提高。只有教師充分利用教材，且對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視，并幫助其形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力才能得到有效的提高。

“寫”的技能訓(xùn)練是教學(xué)的重要部分，是語言知識(shí)與技能運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，其教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。如何在Main task課型中訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能和幫助學(xué)生形成寫作策略呢？下面筆者將結(jié)合牛津英語9A Unit 5 Main task這節(jié)研討課的課堂實(shí)驗(yàn)談一談自己的做法與體會(huì)。

一、目標(biāo)細(xì)化，增強(qiáng)寫作信心

相當(dāng)多的學(xué)生怕寫，因此教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生的興趣，激活他們的靈感，增強(qiáng)他們的信心，使他們有寫的欲望。而通常老師給出的教學(xué)目標(biāo)大多是學(xué)會(huì)列提綱，然后結(jié)合提示信息模仿范文寫一篇與本單元主題相關(guān)的文章等。且每個(gè)老師都喜歡在上課伊始便拋出這個(gè)中心任務(wù)，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解常見名人生平介紹文的篇章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)過的資源中找相關(guān)的詞句來完成本課時(shí)的任務(wù)。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)使用統(tǒng)一的批閱符號(hào)來修改文章。

4.學(xué)生學(xué)會(huì)把握語篇的整體性、邏輯性和流暢性。

這樣一來，目標(biāo)更細(xì)致、更明確，尤其是第二條“學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)過的資源中找相關(guān)的詞句來完成本課時(shí)的任務(wù)”，更會(huì)讓學(xué)生在寫作前“心中有底”，那畏懼心理自然也就削弱了很多。

二、回顧“Reading”課文，理清文章思路

以往在一些公開課上，老師在導(dǎo)入時(shí)無非會(huì)使用大量的圖片、音頻或視頻資料，甚至設(shè)計(jì)一些猜謎等小游戲來導(dǎo)入新課，隨即呈現(xiàn)課本中文章的相關(guān)信息或結(jié)構(gòu)。這些資料固然能引起學(xué)生的注意，但老師在課前需要搜尋大量的素材，這無疑很費(fèi)時(shí)間且效果平平。課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫作中去。經(jīng)過研討，我們嘗試著從Reading課文入手，用他們所熟悉的語境來理清文章的思路。學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中已接觸了相關(guān)的詞匯和信息，教師進(jìn)行總結(jié)與歸納，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，也會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)加以提取。

三、組織素材，準(zhǔn)備語言

接下來該進(jìn)入寫作文的準(zhǔn)備階段。在正式寫作文前，需要幫助學(xué)生組織素材，準(zhǔn)備語言——包括寫作需要的詞和句，再由這些詞句連成段、組成篇。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過，學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。于是我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成這些準(zhǔn)備工作，一是用“頭腦風(fēng)暴”的方式讓學(xué)生結(jié)合Audrey Hepburn的信息表說出要寫一篇名人生平的文章需要知道其哪些信息，同時(shí)在此環(huán)節(jié)拋出本課時(shí)的中心任務(wù)；接著讓學(xué)生回顧Reading課文，用他們所熟知的句型來口頭描述鞏俐的信息表，具體設(shè)計(jì)如下：

第一步：頭腦風(fēng)暴

1.呈現(xiàn)鞏莉圖，問：Who is she？（有意識(shí)地點(diǎn)著黑板上的1.She is...結(jié)構(gòu)口頭說Yes，she is Gong Li.She is a famous actress.）

2.拋出任務(wù)：說：The school newspaper wants us to write a report about Gong Li for them.So lets finish the report in this class.OK？

3.學(xué)生說完，呈現(xiàn)Audrey表，T：OK，maybe we can organize the information just like the table about Audrey Hepburn，such as...

第二步：用詞連句與成段

1.看學(xué)案，T：Now please look at the screen，there is lot of detail information about Gong Li.Its very helpful.We can write the report with the help of these information.

2.T：First lets try to describe these information in full sentences.關(guān)注連貫和流暢，關(guān)注把句子說出來，并且表達(dá)和語法正確即可，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性！

3.T：But they are only two parts of the article，theyre just the main body，right？What should we write at the beginning of this article？What about the ending？

最后一步提醒學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)是四段式，這時(shí)學(xué)生對(duì)寫的文章的素材清楚了，語言也做了準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)寫什么、怎樣寫這兩個(gè)問題已基本解決了。

四、小班分組合作，撰寫初稿；個(gè)體獨(dú)立完成，修改進(jìn)步

因?yàn)閷W(xué)生的能力差異明顯，并且這篇文章四段難易懸殊，因此我決定在初次寫作時(shí)利用小班化的優(yōu)勢，以小組合作的形式分段完成，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有所收獲，為其進(jìn)一步獨(dú)立完成寫作奠定了基礎(chǔ)。寫作時(shí)不停地提示學(xué)生可以使用黑板上的句型來完成任務(wù)，同時(shí)在展示小組作品時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意語法、用詞、單詞拼寫，尤其是連接詞的運(yùn)用，如and，because，as，but等。在小組合作及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立完成自己的文章就容易多了，課堂觀察及展示情況不難看出，連平日里只能考四五十分的學(xué)生都可以寫出一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)完整且有較多正確句子的文章，這一點(diǎn)是難能可貴的。

五、范文對(duì)照，二度修改，完善提升

范文能讓學(xué)生知道寫什么、怎樣寫。對(duì)初學(xué)英語寫作的人來說，閱讀范文是非常必要的。而毫無疑問課本上需要我們用表格中的信息完成的文章正是一篇極好的范文，我們先通過回憶Reading課文根據(jù)自己的理解和掌握的要點(diǎn)來寫鞏俐的生平，再和課本上的范文進(jìn)行比對(duì)以修改完善自己的作文——這種回歸教材的方式既讓我們節(jié)省了資源和時(shí)間，又能讓大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握英語寫作的技巧和方法。

應(yīng)該說就本節(jié)課而言，學(xué)生的寫作興趣較高，不僅愿意寫，而且能很認(rèn)真地根據(jù)寫作要求，在教師的引領(lǐng)下一步一步地組織素材，準(zhǔn)備語言，大部分學(xué)生寫的技能提高較快。然而，根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到在寫作教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.寫作的次數(shù)要適當(dāng)增加，題材應(yīng)擴(kuò)展

初中英語，每一學(xué)期學(xué)生只學(xué)六個(gè)單元，也就是說，學(xué)生只進(jìn)行六次寫的訓(xùn)練，次數(shù)似乎太少。是否可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活適當(dāng)增加一些寫作的機(jī)會(huì)，如：向你的朋友寫信，介紹自己的學(xué)習(xí)生活；我如何慶祝母親節(jié)；如何處理愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系；在期末評(píng)三好學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生寫推薦信等等。這些題材源自生活，依托教材，學(xué)生熟悉，有話可寫，而且都是他們的心里話，學(xué)生樂意寫，也容易寫好。

2.在寫的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生正確使用連接詞，正確表達(dá)語言的邏輯關(guān)系

有人說，初中生主要寫簡單句，力求不犯錯(cuò)誤。這個(gè)說法還不完全正確。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用連接詞，甚至使用一些復(fù)雜句來表達(dá)語言的邏輯關(guān)系。

寫作是初中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要語言技能，也是初中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成、互相促進(jìn)的。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文，對(duì)課文素材進(jìn)行提煉加工，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的思維過程。這種方式能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，學(xué)會(huì)如何歸納組織語言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及羅列提綱等。因此，在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)、有效地進(jìn)行寫作技巧的滲透，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練做精心周密的策劃，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言構(gòu)建，儲(chǔ)備豐富的語料，并把語料的儲(chǔ)備與輸出訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合，不斷提高學(xué)生的寫作能力，使他們享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

楊利嫻.仿寫：中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的重要方法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（9）.

·編輯 李建軍