王慧
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)??梢?,“語言技能”屬于語言實(shí)踐行為,“語言知識”是對語言實(shí)踐規(guī)律的高度抽象和概括,是對語言運(yùn)用的理性認(rèn)識。“語言技能”是“語言知識”產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),“語言知識”又反過來規(guī)范和檢查語言的運(yùn)用。因此,掌握語言基礎(chǔ)知識是形成語言能力的基礎(chǔ)。在語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中,很多老師和學(xué)生都有這樣的體會(huì):很多知識點(diǎn)盡管復(fù)現(xiàn)率高,但總是反復(fù)講,反復(fù)練卻反復(fù)錯(cuò)。這些錯(cuò)題反映出學(xué)生對相關(guān)語言基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),其根本原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不夠,對于一些知識不能及時(shí)地整理、總結(jié)、舉一反三。綜上所述,建立錯(cuò)題本是非常必要的。
一、為什么要編制英語錯(cuò)題本
1.培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力
英語語言知識學(xué)習(xí)存在詞匯量大、語言知識點(diǎn)多、瑣碎等特點(diǎn),錯(cuò)誤的類型和原因也很多樣。通過對錯(cuò)題的歸納和分析,能幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵,條理化、系統(tǒng)化地解決問題,彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的知識漏洞。通過對原題的訂正、錯(cuò)誤原因的闡述和錯(cuò)題舉一反三后再次練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤的思維習(xí)慣,有助于學(xué)生分析歸納以及辯證性思維能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)策略定義為:“教師為了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)各個(gè)步驟?!痹诮虒W(xué)過程中,教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、探索性等主觀能動(dòng)性直接影響了學(xué)習(xí)的效果。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師有效教學(xué)的重要目標(biāo)。錯(cuò)題本并不是簡單機(jī)械地記錄題目和答案,而是對錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類,并分析錯(cuò)誤的原因,以及舉一反三,以預(yù)防出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,這一過程本身就是一個(gè)自主探究的過程。有了科學(xué)有效的錯(cuò)題建立方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的發(fā)揮。讓我們來看一下小吳同學(xué)的錯(cuò)題本選錄:
題目:(2015貴州黔西南中考)Michael_____his hometown for a long time.He really misses it!
A.left B.has left C.was away from D.has been away from
錯(cuò)選B。正確答案:D。
錯(cuò)誤原因:混淆了瞬間動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞。
總結(jié):句中有since或者for表示持續(xù)一段時(shí)間的動(dòng)作,需要使用延續(xù)性動(dòng)詞或者延續(xù)性狀態(tài),如瞬間動(dòng)詞begin它的延續(xù)性狀態(tài)為be on。
這樣一來,學(xué)生就主動(dòng)地介入到學(xué)習(xí)中,通過分析錯(cuò)誤的原因,相關(guān)的知識點(diǎn),類似的題型,總結(jié)解題技巧與擴(kuò)展連接,在這樣的辯證思考過程中,課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)就能落到實(shí)處,有助于他們獨(dú)立思考、分析問題與解決問題能力的提高。因此建立錯(cuò)題本可以使學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤、看到自己的能力,樂于進(jìn)取和開拓。這正是單純的填鴨式教學(xué)不具備的優(yōu)勢,它在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造意識,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性方面有不可代替的作用!
3.幫助教師教學(xué)反思
教師的備課,包含備教材、備教法和備學(xué)生。所謂備學(xué)生,就是根據(jù)教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使用有針對性的教學(xué)方法,布置符合其認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的反饋練習(xí)。通過對學(xué)生自主整理的錯(cuò)題本的分析,可以了解學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和特殊性錯(cuò)誤,了解教師自身在教學(xué)中的問題。教師可以針對學(xué)生錯(cuò)題本回顧自己的教學(xué)過程,找到薄弱環(huán)節(jié)。對不同的教學(xué)對象制訂出不同的教學(xué)方案,在知識點(diǎn)的講解方面,有所詳略側(cè)重,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。優(yōu)化反饋練習(xí),真正做到因材施教,提升教學(xué)效率。
二、英語錯(cuò)題本在編制和使用中存在哪些問題
2015年9月,筆者接手初二年級兩個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù),總?cè)藬?shù)70人。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有錯(cuò)題本的學(xué)生只有21人,而且這21人也是在以前的老師要求下才開始備有錯(cuò)題本的。通過翻看他們的錯(cuò)題本及交流,筆者發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)題本的編制和使用中還存在一些不足之處。
問題一:
有的學(xué)生沒有固定的錯(cuò)題本,書上記一些,筆記本上記一些,更多的就是在練習(xí)冊旁邊簡單地訂正答案。
問題二:
學(xué)生沒有形成良好的訂正習(xí)慣,不能及時(shí)地摘抄錯(cuò)題。即使有錯(cuò)題本的學(xué)生,所摘抄的錯(cuò)題題型單調(diào),如都是單選題或者全是填空題。
問題三:
答案的解析不清楚或根本沒有解析,更談不上總結(jié)和舉一反三了。有些由于趕時(shí)間,做錯(cuò)題本潦草至極,難以閱讀。
問題四:
錯(cuò)題收集之后,不能及時(shí)復(fù)習(xí),影響了錯(cuò)題本有效作用的發(fā)揮。當(dāng)問及他們什么時(shí)候復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的內(nèi)容時(shí),多數(shù)學(xué)生表示要在大考前才看。當(dāng)問及是否先再做一遍然后看答案時(shí),多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,沒時(shí)間再做,只是把答案和題目一起看,期望在考試中出現(xiàn)一樣的題目。
針對以上問題,筆者就如何更有效地編制及使用英語錯(cuò)題本談幾點(diǎn)做法。
三、如何編制英語錯(cuò)題本
1.錯(cuò)題本的選擇
準(zhǔn)備一本易于保存的筆記本作為錯(cuò)題本。因?yàn)殄e(cuò)題本是屬于自己個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料,整個(gè)初中階段都應(yīng)保留使用。
2.分析錯(cuò)誤原因,解析正確答案
在整理錯(cuò)題的過程中寫出錯(cuò)誤原因,有利于復(fù)習(xí)回顧時(shí)通過比較來查找錯(cuò)誤的根源,從根本上杜絕這個(gè)錯(cuò)誤。只有對知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的加工,對知識不僅做到再認(rèn),還能做到知識的再現(xiàn),知識點(diǎn)就不容易遺忘了。
例如,有這樣一道錯(cuò)題:
___________weather!It often changes.
A.How terrible B.What a terrible
C.What terrible D.How a terrible
解析:答案C。根據(jù)感嘆句的知識點(diǎn),what加名詞短語,weather是名詞,故從B,C中做出選擇。又因?yàn)閣eather不可數(shù),不能用冠詞a,所以選擇C。
實(shí)際上,不少學(xué)生誤選B是受母語的影響,中文常說“一個(gè)好天氣”,而把weather誤認(rèn)為是一個(gè)可數(shù)名詞。記錄下錯(cuò)誤選項(xiàng)的學(xué)生,就可通過兩者的對比,更深入地了解感嘆句中what和how的使用,以及不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞與冠詞的關(guān)系,從而有效避免類似錯(cuò)誤。
值得注意的是,正確答案不能直接寫于題干的空格處。每次復(fù)習(xí)錯(cuò)題本時(shí),都應(yīng)該先思考一遍,如有答案在題干上,勢必會(huì)影響正常的思考。
3.要學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通
例:
①____a language better,we can use it in daily communication.
②____English hard,and you can live more easily in America.
③____a foreign language is important in modern society.
A.Learn B.To learn C.Learning D.Learned
解析:答案分別為B,A,C,該組題考查動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞。第①題中,空白處為目的狀語,同動(dòng)詞不定式表目的。第②題為祈使句,用動(dòng)詞原形。第③題動(dòng)詞做主語,用動(dòng)名詞形式。
通過類似題型的整理,分析錯(cuò)誤原因,解析正確答案,做到對相關(guān)知識點(diǎn)的辨析,做到舉一反三、觸類旁通。
四、如何使用錯(cuò)題本
1.教師要定期檢查和批改
對于大多數(shù)初中學(xué)生而言,錯(cuò)題本是老師要求的“任務(wù)”,他們并不能意識到錯(cuò)題本對于語言知識學(xué)習(xí)的必要性。建議教師定期檢查。一看學(xué)生整理的數(shù)量;二要看質(zhì)量,整理的題是否按要求。除了定期的檢查和批改,教師還要抽查錯(cuò)題本,讓學(xué)生講出他所考查的知識點(diǎn)。只有這樣,整理錯(cuò)題才能成為良好的習(xí)慣。
2.學(xué)生要經(jīng)常翻閱自己整理的個(gè)性化錯(cuò)題本
錯(cuò)題集是我們復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料,在空閑時(shí)間和備考前,對錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)題再做,劃掉完全弄懂的題。還沒有明白的題做上標(biāo)記,及時(shí)請教老師和同學(xué),作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對象,這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效應(yīng)。在今后遇到同類習(xí)題時(shí),會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,從而不再犯類似的錯(cuò)誤。
3.同學(xué)間要針對錯(cuò)題定期相互交流
一本好的“錯(cuò)題本”就是自己知識漏洞的題典,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等的不同,每位學(xué)生的錯(cuò)題本也不盡相同,因此學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意相互之間的交流學(xué)習(xí),“取人之長,補(bǔ)己之短”。通過交流,學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),互相借鑒,互有啟發(fā),以便共同提高。
4.對個(gè)性化錯(cuò)題本進(jìn)行階段性的總結(jié)和歸納
當(dāng)錯(cuò)題集中到一起時(shí),就能很容易地發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,錯(cuò)與錯(cuò)之間的關(guān)聯(lián)性以及規(guī)律性。這時(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)和歸納很有必要,有助于形成知識體系,總結(jié)出核心問題??傊?,英語錯(cuò)題本的充分利用,離不開教師和學(xué)生的共同努力,使用好錯(cuò)題本,在英語語言知識教學(xué)中一定會(huì)獲得可喜的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]邱迎冬.淺談?dòng)⒄Z錯(cuò)題本的建立與使用[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2012(S10).
[2]江家鳳.讓“錯(cuò)”伴隨著我們的英語學(xué)習(xí):淺議英語錯(cuò)題本的使用與功效[J].新課程:教研,2010(11).
[3]魏明霞.英語錯(cuò)題本應(yīng)該如何正確使用[J].中學(xué)英語之友:下旬,2010(9).
[4]喬娟.建立英語錯(cuò)題本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科技資訊,2010(18).
[5]黃連英.溫故而知“錯(cuò)”:高中英語錯(cuò)題本之我見[J].中學(xué)生英語:高中版,2010(8).
[6]唐燕.中考英語復(fù)習(xí)心得:高效利用錯(cuò)題本[J].新課程:中學(xué),2015(12).
[7]侯磊.芻議如何高效利用英語錯(cuò)題本[J].當(dāng)代教研論叢,2015(12).
·編輯 李建軍