淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)各方面的應(yīng)用

陶霞

摘 要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地練習(xí)單詞，不僅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，而且課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法成為初中英語(yǔ)教師努力的方向?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”。結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就合作學(xué)習(xí)在聽、說(shuō)、讀、寫四方面的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

古有孔丘《禮記·學(xué)記》的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，今有陶行知先生所倡導(dǎo)的“小先生制”；中有“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的教學(xué)辦法，外有亞里士多德等人著作的合作學(xué)習(xí)思想。再加上《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！边@些無(wú)不表明合作學(xué)習(xí)的重要作用和意義。當(dāng)前，學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、參與和交際等多方面的能力。它已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，我們初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出必要的改變和嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“聽”中的應(yīng)用

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯指出：若沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，若無(wú)詞匯，就不能傳達(dá)任何信息?？梢?，詞匯是語(yǔ)言三大要素中最為基本、也最為重要的一方面。同時(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生需要掌握的詞匯量進(jìn)行了修正和增加，提高了對(duì)學(xué)生的要求。于是，一部分英語(yǔ)底子本來(lái)就不好的學(xué)生，詞匯便成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的一大“攔路虎”，在一路摸爬滾打中磨掉了學(xué)習(xí)的熱情和信心。

想要讓學(xué)生掌握更多的詞匯，聽寫是最常用也最有效的一種教學(xué)方式。教師可以通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)。先是將學(xué)生合理分組，盡量保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，然后讓組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生讀，其他學(xué)生寫，之后再進(jìn)行組間的交叉批改，評(píng)出優(yōu)勝組。同時(shí)，對(duì)于一些聽寫成績(jī)不理想的學(xué)生，教師還要留給他一次復(fù)習(xí)鞏固、課下再次聽寫的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以自行選擇組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生幫助自己。如果二次聽寫成績(jī)較好，教師也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們能夠嘗到成功的喜悅，從而更加再接再厲。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“說(shuō)”中的應(yīng)用

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加速，英語(yǔ)作為世界通用的流行語(yǔ)言，其教育教學(xué)的重要性愈發(fā)突出。英語(yǔ)，它首先是一種語(yǔ)言，而后才是一門學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)它的最終目的就是為了應(yīng)用，即“說(shuō)”英語(yǔ)。然而，在傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)形式下，教師和學(xué)生都將更多的精力和時(shí)間放在對(duì)詞匯的積累、語(yǔ)言的理解和語(yǔ)法的掌握上，口語(yǔ)交際能力極低。只能應(yīng)試，而不能應(yīng)用，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象明顯。

想要提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，就必須引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)溝通和交流。而無(wú)論是母語(yǔ)還是英語(yǔ)的交流，都必須依賴集體行為，即人與人之間用語(yǔ)言進(jìn)行直接交流。合作學(xué)習(xí)則能夠更好地把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)開放的、平等的、自由的口語(yǔ)交流平臺(tái)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行變換，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，經(jīng)常更換合作伙伴、變換合作形式等。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“讀”中的應(yīng)用

“讀”即閱讀，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，開拓眼界，豐富知識(shí)的重要途徑之一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀技能提出了具體的要求，大大地增加了閱讀量。單就試題比重來(lái)說(shuō)，閱讀理解題型的分值在總分值中的分量也是不可小覷的。因此，提高學(xué)生“讀”的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。

想要提高學(xué)生讀英語(yǔ)的能力，一方面要留給學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間和空間。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)形式，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀或合作閱讀。另一方面就是要教給學(xué)生正確的閱讀方法。以合作閱讀為例，首先，教師要讓學(xué)生明確合作閱讀的意義和內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置盡量保持它的開放性；其次，讓學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)用什么樣的工具，通過(guò)什么樣的途徑搜集相關(guān)的信息和資料；最后，要讓學(xué)生明確，合作學(xué)習(xí)中，不僅要認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，同時(shí)還要大膽表達(dá)自己的看法。

四、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)“寫”中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。然而，大量的實(shí)踐結(jié)果表明，有效地利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)筆之前，就作文題目進(jìn)行小組討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解之后捕捉和確定可寫的內(nèi)容，再進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，不僅能大大提高學(xué)生的寫作興趣，而且還能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭書彩.外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感和認(rèn)知因素[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002.

編輯 薄躍華