巧畫圖形，提高學(xué)生的英語語法理解能力

豐艷

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，語法一直都是令很多學(xué)生頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生感到語法所涉及的東西太多，且運(yùn)用時(shí)具有靈活多變的特點(diǎn)，因此非常難以理解，面對(duì)學(xué)生的這種情況，教師可以采用繪圖的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更快地理解語法知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：圖形；初中英語；語法教學(xué)

在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，語法是最難理解的一部分內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)語法知識(shí)感到有些頭疼，認(rèn)為語法中的知識(shí)點(diǎn)要么過于復(fù)雜，要么變化多端，非常難以理解，為了讓學(xué)生更好地學(xué)好語法，教師可以采用繪制圖形的方式讓學(xué)生理解語法中的基本內(nèi)容，從而更好地掌握語法知識(shí)。

一、畫卡通圖片，輕松理解詞性用法

詞性是學(xué)生比較難理解的一部分內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)混淆句子中的名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，加上他們對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)不深入，更是加大了詞性的理解難度。為了讓學(xué)生更好地理解這一語法知識(shí)，教師可以采用繪制卡通圖片的方式幫助學(xué)生迅速理解語法結(jié)構(gòu)。

比如，在講授冠詞這一基本語法知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生很難區(qū)分冠詞中的a與the，特別是對(duì)特指和泛指兩個(gè)專有名詞感到費(fèi)解，為此教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師先將兩者的區(qū)別給學(xué)生簡(jiǎn)單概括一下，特指就是特定的一個(gè)對(duì)象，或者說雙方都知道的一個(gè)對(duì)象，或者是受限制的一個(gè)對(duì)象；泛指則是沒有受到限制的名詞。教師說到這兒發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是感到很迷茫，于是教師在黑板上畫了三個(gè)小女孩的卡通圖片，給學(xué)生說了第一句話：“A girl is very short.大家想想這句話我說的是哪個(gè)小女孩？”學(xué)生思考了很久回答道：“不知道，都是一樣的?！苯處熾S后在畫面中將中間的女孩的衣服涂成紅色，又說了一句：“The girl in red is very short.這句話呢？”學(xué)生很輕松地找到了穿紅色衣服的那個(gè)，于是回答是中間的，教師滿意地說：“很好，第一句話就是泛指，我們不知道說的是哪個(gè)，但是第二句我們能很輕松地知道說的是哪個(gè)?！敝链藢W(xué)生理解了特指與泛指的含義。

二、畫具體線段，輕松理解時(shí)態(tài)時(shí)間

時(shí)態(tài)對(duì)于初中學(xué)生來說是最難理解的，很多學(xué)生認(rèn)為時(shí)態(tài)中時(shí)間關(guān)系是最復(fù)雜的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是各種時(shí)態(tài)的特殊使用方式更是難以記憶和理解，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解各種時(shí)態(tài)涉及的時(shí)間問題，教師可以簡(jiǎn)單地繪制一些具象的線段圖形，幫助學(xué)生更好地理解。

比如，在講授過去進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)的時(shí)候，教師給學(xué)生布置了這樣一道題目：“You look so tired， what is wrong with you？I（ ）my history report the whole night.”教師給學(xué)生留了A. was writing和B. wrote這兩個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，學(xué)生看了一會(huì)兒，大部分學(xué)生選擇了B這個(gè)答案，教師看到學(xué)生無法理解后，給學(xué)生在黑板上畫了一條線段，在線段上畫了幾個(gè)點(diǎn)，其中一個(gè)點(diǎn)是現(xiàn)在，一個(gè)點(diǎn)是過去，然后教師給學(xué)生講解一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，教師在線段上的過去這個(gè)位置標(biāo)了一個(gè)圈說：“一般過去時(shí)是過去發(fā)生的某一件事情，這個(gè)事情可以是除現(xiàn)在和將來之外的任何一個(gè)時(shí)間段，但具有很強(qiáng)的瞬間效果，就是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)?！彪S后又在線段的過去部分隨機(jī)選擇了兩個(gè)點(diǎn)，將其連在一起說：“過去進(jìn)行時(shí)除了表示過去正在做的一件事之外，還表示過去某一個(gè)時(shí)間段持續(xù)在做的一件事，可以表示一個(gè)時(shí)間段，具有持續(xù)性。所以大家辨認(rèn)一下這個(gè)句子是瞬間動(dòng)作還是持續(xù)動(dòng)作，哪個(gè)詞可以說明？”學(xué)生思考后回答：“持續(xù)的，the whole night?！弊源私處熗ㄟ^繪圖讓學(xué)生理解了這一時(shí)態(tài)用法。

三、畫直觀圖形，情況記憶介詞用法

介詞的使用也是非常復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)介詞時(shí)往往感到不知道用哪個(gè)，特別是對(duì)于一些位置方面的介詞，學(xué)生很難區(qū)分開in，on等詞語的具體使用方式，這給學(xué)生學(xué)好英語語法帶來很大的阻礙，為此我們?cè)谶M(jìn)行初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，可以通過畫一些直觀圖形的方式幫助學(xué)生更好地記憶這些介詞的用法。

比如，在講授across與through這兩個(gè)介詞的用法時(shí)，教師先是給學(xué)生簡(jiǎn)單講解了兩個(gè)詞語的區(qū)別：through強(qiáng)調(diào)從人群或物體中間穿過，該動(dòng)作在三維空間進(jìn)行；across指在某一空間從一端到另一端或呈十字交叉穿過，該動(dòng)作在物體表面進(jìn)行。講完區(qū)別后教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不明白它們之間的區(qū)別，于是在黑板上畫了兩個(gè)圖：一個(gè)是在一間教室中，太陽照射到教室中，兩個(gè)靠窗戶的同學(xué)互相爭(zhēng)奪著窗簾；另一個(gè)圖片是一個(gè)小朋友拿著一個(gè)鐵環(huán)從馬路的一邊滾向另外一邊，畫完兩幅非常直觀的圖片后，教師詢問學(xué)生：“兩個(gè)圖片中哪些內(nèi)容涉及穿過？”學(xué)生思考了一段時(shí)間后回答道：“第一個(gè)圖是太陽穿過玻璃照射到學(xué)生臉上，第二個(gè)圖是學(xué)生拿著的鐵環(huán)在地面上穿越。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“非常好，那哪一個(gè)是在三維立體空間中的穿越呢？”學(xué)生思考一段時(shí)間后回答道：“第一個(gè)，太陽穿越的是三維空間?！苯處熣f：“是的，當(dāng)穿越這種三維空間的時(shí)候，我們要用through，所以我們可以說The sun goes through the window，還可以說The circle went across the road，這就是二者的主要區(qū)別?！?/p>

總之，在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，語法學(xué)習(xí)是學(xué)生非常難對(duì)付的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)好語法，教師可以根據(jù)不同的語法知識(shí)給學(xué)生繪制不同的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行更直觀的理解和掌握其中的語法知識(shí)?？梢愿鶕?jù)情況首先繪制一些具體的卡通形象，讓學(xué)生更好地理解句子結(jié)構(gòu)。其次，可以繪出具體線段，讓學(xué)生輕松理解時(shí)態(tài)中的時(shí)間問題，最后可以繪制直觀圖形，幫助學(xué)生理解記憶介詞的基本用法。

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·編輯 李建軍