初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究

江巧麗

摘 要：隨著我國教育體系的不斷發(fā)展和進步，新課程改革和素質(zhì)教育方面的改革也在不斷加深，初中英語課程作為教師非常重視的一門學(xué)科，英語教學(xué)課堂更是教師研究如何改革的重點。面對初中學(xué)生紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況，教師如何提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語水平呢？在不斷實踐中，教師的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，經(jīng)過教師的不斷研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)進入了初中英語課堂。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。個人理解就是教師對課內(nèi)外時間的使用進行重新規(guī)劃，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生在課堂上的自主權(quán)和決策權(quán)，實現(xiàn)教學(xué)模式的更新，從而提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)主體

翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，是對課堂內(nèi)外的時間重新進行調(diào)整，把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，取而代之的是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展學(xué)生英語思維能力，從而更快地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和運用英語知識的能力。學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學(xué)請教，這種方式正好與傳統(tǒng)的教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做作業(yè)的方式相反。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，有些教師已經(jīng)認識到翻轉(zhuǎn)課堂的巨大作用，但是并不能有效實施，這取決于教師和學(xué)生兩方面的因素。對于教師來說，他們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)了充當(dāng)課堂主體的角色，喜歡對學(xué)生進行控制，對翻轉(zhuǎn)課堂感覺無從下手；對于學(xué)生來說，這么長時間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)漸漸抹殺了他們學(xué)習(xí)的自主性，自學(xué)能力太差，無法適應(yīng)課堂內(nèi)外時間的顛倒，無法不在教師的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)。所以翻轉(zhuǎn)課堂的成功還需要教師和學(xué)生共同努力，共同利用翻轉(zhuǎn)課堂提高英語學(xué)習(xí)成績。下面對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用做簡要研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師過分追求教學(xué)的進度而忽視了學(xué)生在課堂上的感受，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不是很理想，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)什么可以讓學(xué)生自己主宰。教師先把要講的課堂資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)總結(jié)出要學(xué)習(xí)的知識點再反饋給教師，再對知識點中不理解的問題向教師提出疑問，教師再重點進行講解。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，學(xué)習(xí)“Having Fun”這部分內(nèi)容時，教師可以先把課堂資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家里自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生總結(jié)其中的知識點，在課堂上進行反饋，有不懂的地方提出來，教師進行解答。學(xué)生自己提出的疑問得到了教師滿意的解答，他們自然就會對其中的知識理解比較透徹，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師要讓每個學(xué)生都制訂自己的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)自己制訂的目標進行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容可以觀看教師的教學(xué)視頻，也可以在課堂上和教師和同學(xué)交流。在剛實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，教師要對學(xué)生制定的目標進行檢查和監(jiān)督，以防學(xué)生偷懶，畢竟這種新的教學(xué)模式學(xué)生一時半會兒適應(yīng)不了，需要教師的幫助才能運用自如。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，多媒體成為教學(xué)主要媒介

傳統(tǒng)的教育模式中教師借助黑板和粉筆來進行授課，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師利用多媒體來進行教學(xué)。教師可以做一些教學(xué)的小視頻，教學(xué)小視頻時間不要太長，控制在10分鐘之內(nèi)，視頻要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行了解；教師也可以做一些教學(xué)的課件，將難以用板書來表達的內(nèi)容做成PPT來展示，更加直觀有效；教師還可以讓學(xué)生自行從網(wǎng)上尋找與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂、視頻，通過學(xué)生自己的探究把知識學(xué)到手。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)視頻、PPT、還有網(wǎng)絡(luò)上的資源隨時提出自己的想法和疑問，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進行統(tǒng)一回答；如果個別學(xué)生還有不同于其他同學(xué)的疑問，教師可以私下進行解答。這樣既尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)省了老師的體力，改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)法。

如，學(xué)習(xí)“Looking different”這部分內(nèi)容時，教師可以制作教學(xué)小視頻，體現(xiàn)本部分內(nèi)容的重難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種顏色名詞、服裝名詞，用英語表示對顏色和服裝的喜愛。教師的視頻中可以展現(xiàn)多種顏色的服裝，讓學(xué)生在視頻中就可以了解本節(jié)課的全部內(nèi)容。當(dāng)然，如果教師做PPT的話，也是同樣的道理，也要把學(xué)習(xí)的重難點體現(xiàn)在PPT上。

通過多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，學(xué)生更容易全身心投入到學(xué)習(xí)中，觀看體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點的教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候得到教師遠程的幫助；觀看體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的PPT，可以讓學(xué)生直觀明了地了解教學(xué)內(nèi)容；找尋與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進一步的探索。這些都能讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，進而提高英語學(xué)習(xí)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，采用活動教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最終目的就是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，達到教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不夠重視自己主體的身份，不能積極地投入學(xué)習(xí)中。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，增設(shè)了活動教學(xué)的方式，這就更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，什么是活動教學(xué)呢？那就是教師可以在課堂上舉辦一些小知識競賽或者演講比賽，教師不對學(xué)生做出評價，讓學(xué)生自己講自己評，其他學(xué)生提出自己的問題或者意見。這種情況下，學(xué)生作為教學(xué)的主體，肯定會對所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)并學(xué)會應(yīng)用。

如，教師可以針對“Sports And Games”這個主題，讓學(xué)生進行演講比賽，演講的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是學(xué)生喜愛的運動，也可以是哪些運動對學(xué)生的身體素質(zhì)最有好處，還可以是運動的重要性等。演講完畢后，讓學(xué)生自評，其他學(xué)生輔助評分。通過演講，學(xué)生對運動項目有了更深入的了解，知道如何用英文表述。在其他同學(xué)輔助評分的過程中，也可以學(xué)到自己獨立學(xué)習(xí)學(xué)不到的知識。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過采用活動教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在競賽中每個學(xué)生都會爭先恐后地表現(xiàn)自己，讓其他同學(xué)看到自己的優(yōu)秀。初中學(xué)生爭強好勝，不甘落后，一定會在課外時間好好學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表現(xiàn)自己。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，采用任務(wù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的控制欲太強，學(xué)生在教師的要求下才會被動地學(xué)習(xí)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生從教師讓我學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸發(fā)展為我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那教師就會在教學(xué)的過程中采用合理的教學(xué)方式來提高教學(xué)的效率，這樣任務(wù)教學(xué)的方式也就應(yīng)運而生，教師在課堂學(xué)習(xí)中給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生通過執(zhí)行任務(wù)的方式有利于更加深入地學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容。這種新鮮的教學(xué)方式大大地激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

如，學(xué)習(xí)“The Birthday Party”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分角色進行表演，在表演過程中，學(xué)生可以依照課本知識，還可以針對課本知識有所變動，總之學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在表演中可以把自己掌握的英語知識展現(xiàn)得淋漓盡致，也可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升創(chuàng)造力。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中任務(wù)教學(xué)的方式，學(xué)生會認真執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容；在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生也能提高自己的行動力；在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生也能鍛煉自己的思維能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提高了學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生跟隨教師的思路走，很少能有鍛煉自己思維能力的機會，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生隨時都在鍛煉自己的思維能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中沒有了教師的帶領(lǐng)，學(xué)生要獨立思考自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)生要思考不懂的地方如何向教師求教；學(xué)生還要思考如何從網(wǎng)絡(luò)資源上尋求答案。

通過自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語思維能力。在遇到英語難題的時候，學(xué)生可以運用自己的所學(xué)和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的英語思維自己解決疑問，而不用過分依賴教師，學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力就可以慢慢形成。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，家校合力可以共同提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間在學(xué)校課堂，基本上就是教師督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間是在家里，而答疑解惑的時間在課堂。這樣就給了家長更多參與學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，家長可以和學(xué)生一起觀看教師的小視頻、PPT，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)；家長還可以幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在家中就能把心中的疑問解決；家長還可以跟學(xué)生一起深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。教師和家長要及時溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。

通過家校合力，家長和教師共同幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平，達到教學(xué)目的，為高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

以上內(nèi)容通過六個方面闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用，分別是：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中多媒體成為教學(xué)主要媒介；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中采用活動教學(xué)方式；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中采用任務(wù)教學(xué)方式；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提高了學(xué)生的思維能力；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中家校合力可以共同提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。但是，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式在我國初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的時間還不長，需要教師不斷總結(jié)、不斷探索、不斷研究，爭取把這種課堂模式運用地得心應(yīng)手，從而提高初中學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生不再懼怕英語。

參考文獻：

[1]何麗.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].新課程，2015.

[2]張滕.初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略探究[J].吉林教育，2015.

·編輯 薄躍華