初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生提問與質(zhì)疑的探究

徐文紅

摘 要：課堂師生間的互相提問與質(zhì)疑是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)今多變的課堂教學(xué)中，師生間恰當(dāng)?shù)奶釂柡唾|(zhì)疑猶如平靜的湖面上扔下的一塊巨石，讓師生沉浸在思考的漣漪之中，讓師生在探索中感受思考的樂趣。教師要不斷優(yōu)化師生間提問的方法、過程，充分發(fā)揮提問與質(zhì)疑的效果。

關(guān)鍵詞：高效課堂；問題情境；評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的大背景下，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生提問與質(zhì)疑的引導(dǎo)尤為重要。教師在課堂提問的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生提供提出問題的橋梁和階梯，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題才是有效的問題，才是有價(jià)值的問題。如何有效地優(yōu)化課堂教學(xué)中師生間的互相提問，在當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。在這里，我就結(jié)合農(nóng)村課堂中的一些提問談一下自己的一點(diǎn)膚淺體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生敢問、敢答

初中學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。

首先，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問與質(zhì)疑，通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重、友好的情感信息，使學(xué)生感到教師是可親可敬的。這樣，學(xué)生才敢于回答，才愿意表達(dá)自己的想法、觀念，提出自己真實(shí)存在的問題。因此，要正確培養(yǎng)師生的問題意識(shí)，教師就一定要營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、回答、質(zhì)疑、提問，并勇于求新求異。

其次，要正確對(duì)待學(xué)生的回答、質(zhì)疑、提問，不譏諷，不批評(píng)，挖掘其可貴之處，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在課堂上少些“不準(zhǔn)”，多些“允許”，提倡討論、辯論，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想答、想問

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目感興趣時(shí)，才能想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，使學(xué)生對(duì)具體的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，在思想上產(chǎn)生疑問，這樣才能激起學(xué)生的提問意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體，新而有趣，要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有啟發(fā)性、開放性、現(xiàn)實(shí)性，要注意從教材的難點(diǎn)處設(shè)疑，從易錯(cuò)處設(shè)疑。

三、教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)答、會(huì)問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問與質(zhì)疑方法多種多樣，每一種提問與質(zhì)疑方法都閃爍著學(xué)生智慧的火花。一則學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)提問與質(zhì)疑方法不易被學(xué)生所接受，二則要想把許許多多的提問與質(zhì)疑方法都教給學(xué)生也不太現(xiàn)實(shí)。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生好問和好奇的天性，教給學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來，特別是把自己學(xué)習(xí)中存在的問題提出來，為學(xué)生主動(dòng)提問與質(zhì)疑能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有時(shí)，為了使學(xué)生質(zhì)疑思路清晰，教師要適時(shí)做出示范提問，讓學(xué)生模仿，明確范圍，使學(xué)生不至于沒有方向、目的地亂問。教師也要告訴學(xué)生提問與質(zhì)疑既要有中心重點(diǎn)，又要有目的性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性、趣味性。對(duì)學(xué)生的提問與質(zhì)疑，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問，掌握質(zhì)疑方法，提高提問與質(zhì)疑的能力。

四、適時(shí)做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生善問、善答

在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)問題的回答，標(biāo)志著他對(duì)知識(shí)的理解和鞏固程度，也是教師檢查教學(xué)效果的重要途徑。教師要耐心聽取學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的回答要正確引導(dǎo)，熱情幫助，積極鼓勵(lì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答提問，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提問不僅可以是教師提，也包括學(xué)生問，要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題要熱情、耐心地解答，決不能諷刺、挖苦，損傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的每次發(fā)言和提問，了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生提出的不同意見和問題，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)他們從不同的角度和自身實(shí)際來提出問題，向?qū)W生滲透問比不問強(qiáng)的思想。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，給學(xué)生留足回答問題和提出問題的時(shí)間和空間。在課堂問題的設(shè)計(jì)中，教師既要設(shè)計(jì)好自己的問題，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造好提出問題的橋梁。只有這樣，才能提高師生間的問題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張凌云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于啟發(fā)學(xué)生提問的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

·編輯 薄躍華