多種方法下的初中英語課堂的構(gòu)建

鄭利茗

摘 要：隨著課程改革的深入實施，教學方法的轉(zhuǎn)變已成為一線教師的主要任務之一，因為教學方法是否有效直接決定了高效課堂能否順利實現(xiàn)。所以，為了構(gòu)建高效的英語課堂，也為了確保課程目標最大化實現(xiàn)，在英語教學時，教師要有意識地將多種教學方法與初中英語教學有效地結(jié)合在一起，以確保學生在具有生機和活力的英語課堂中找到學習的樂趣，同時，為學生的發(fā)展做好保障工作。

關鍵詞：教學方法；初中英語；情境；自主；直觀 “事必有法，法必有效”這一句話對于教學來說也是適用的，眾所周知，教學方法是教師為了完成教學目標而選擇方式和手段的總稱，是決定課程價值最大化實現(xiàn)的關鍵因素。但是，要想真正構(gòu)建“以學生的發(fā)展為中心”的初中英語課堂，真正展現(xiàn)英語課程的存在價值，我們所選擇的教學方法一定要有效，要能調(diào)動學生的學習熱情，這樣才能構(gòu)建真正高效的英語課堂，才能為學生的發(fā)展打好基礎。因此，本文就對課改下多種教學方法的應用，對構(gòu)建豐富多彩的英語課堂進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、情境教學法的應用

情境教學法是課改下的初中英語教學中常用的一種方法，也是有效地將枯燥課堂生活化、活動化的一種方法。所以，在初中英語教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生自主應用所學的句型進行情境表達，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的語言組織能力，而且對高效英語課堂的順利實現(xiàn)，對學生綜合能力水平的大幅度提高都有重要的作用。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的對話情境，以促使學生靈活地應用所學的知識，提高表達能力。

例如，在教學“Where did you go on vacation”時，為了活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，更為了提高學生的語言表達能力，我組織學生自主閱讀了教材中的2c和2d中的對話并讓其自主交流，目的就是讓學生掌握“Where did Tina go on vacation？She went to the mountains.”這一句型的應用。然后，組織學生自主對2c中的對話進行改編，如：

A：Grace，where did you go on vacation？

B：I went to New York City.

A：Oh，really？Did you go with anyone？

B：Yes，I went with my mother.

鼓勵學生對這一對話進行自主改編，自己交流，這樣的過程不僅能夠提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的口語表達能力，而且對學生重難點知識的掌握，對學生英語素養(yǎng)的形成都有密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵學生進行情境對話交流，以提高學生的語言應用能力和表達能力。

二、自主學習法的應用

自主學習法是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，凸顯學生課堂主體性的一種有效方式，該方法的應用不僅打破了灌輸式課堂帶來的沉悶，給課堂注入了生機，同時對學生學習能力的提高也起到了不可替代的作用。所以，在實際教學過程中，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建自主學習和操作的平臺，以構(gòu)建高效、自主的英語課堂。

例如，在教學“Is there a post office near here”時，我選擇的是自主學習法，引導學生自主學習本節(jié)課的相關詞匯，如，post office；police station；hotel；restaurant；bank；hospital；street等等，組織學生結(jié)合教材內(nèi)容自主對1a中的相關問題進行解答，這樣不僅能強化學生對知識的理解，鍛煉學生的能力水平，同時也能讓學生認識到英語課程的應用價值，提高學生的自主學習能力，使學生在主動求知中提高知識的應用能力。

三、直觀教學法的應用

直觀教學法是指借助相關的輔助工具進行教學，是調(diào)動學生學習興趣、構(gòu)建高效英語課堂的有效教學方法。所以，在素質(zhì)教育下的英語教學中，教師可以借助“多媒體”“微課”“電子白板”等手段進行教學，以期將抽象的英語課堂形象化，同時也能大幅度提高學生的學習效率，激發(fā)學生參與的積極性。

例如，在教學“Will people have robots”時，為了活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，也為了保持學生長久的學習興趣，在教學時，我借助“微課”進行輔助教學，借助微課的短視頻功能向?qū)W生播放了“機器人總動員”的生活，之后引導學生說一說如果我們的身邊有一個機器人，我們的生活將會變成怎樣？以順勢將學生引入本節(jié)課的學習之中，使學生輕松地走進英語課堂，成為課堂的主體。

“教無定法，貴在得法?！弊鳛樾聲r期的初中英語教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，選擇多種有效的教學活動提高學生的學習效率，進而為學生終身學習意識的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學大眾：科學教育，2012（8）.

·編輯 楊國蓉