初中語文文言文教學策略研究

唐才友

摘 要：文言文是中國古代的一種語言形式，文言文的學習對于學生了解和傳承中華文化有重要意義。除此之外，文言文的學習還有助于提升學生的道德思想，對于學生以后的良好發(fā)展具有促進作用。但目前初中語文文言文教學仍存在一些問題。重點研究初中語文文言文教學中存在的問題和教學策略。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學策略

文言文是中華幾千年的文化結晶，學習和研究文言文具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而，文言文在初中語文的教學過程中遇到了很多問題，主要是學生從小接觸的都是白話語言，對文言文沒有進行深入的學習和探索，而且文言文常給人深奧難懂的印象，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何在初中語文教學中更好地開展文言文教學活動，是值得教育工作者共同探討的話題。

一、初中語文文言文教學中存在的主要問題

1.學生的文言文基礎薄弱

學生從小在現(xiàn)代語言的環(huán)境下成長，缺少古典文化的熏陶。而且，小學階段語文的學習大多是字詞句的積累，和文言文聯(lián)系不大。有關文言文的學習也只是簡單的古詩詞背誦和成語的積累，對于其中的具體意思和深刻意義只是一知半解。因此，初中生的文言文基礎薄弱，文言文的積累也少之又少。

2.學生缺少學習文言文的興趣

這和我們的時代特點是緊密聯(lián)系的。學生潛意識里認為文言文不重要，認為文言文對實際生活沒有太大作用。殊不知，文言文的學習并不是直接作用于生活，而是間接影響我們道德觀念的提升以及以后的長久發(fā)展。此外，學生只是被動地學習文言文來應付考試，而且，文言文的教學總是要求學生進行背誦默寫，缺乏趣味性，導致學生在文言文的學習中缺乏興趣。

3.文言文教學方式過于死板

許多教師在文言文的教學中過于循規(guī)蹈矩。先介紹作者和文章背景，然后逐字逐句翻譯講解語法現(xiàn)象，接著歸納中心思想，最后布置作業(yè)讓學生完成，有時還附加背誦全文并默寫。整個課堂只有教師枯燥的講解和學生機械地記筆記。這種死板的教學方式不僅沒有好的教學效果，還會讓學生失去學習興趣，產(chǎn)生厭學心理。

4.文言文教學內容過于單一

無論是教師對文言文的教授還是學生對文言文的學習，都只停留在文言文的表面。在中國的應試教育下，文言文的學習重點更多地放在了詞的古今異義和一詞多義，或是句式特點和詞類活用上。教師為學生歸納了文言文的中心思想，卻沒有引導學生思考文言文中蘊含的現(xiàn)實意義。文言文的學習不僅是讓學生具備文學素養(yǎng)，還是讓學生理解其中的思想內涵并指導學生現(xiàn)實生活的思想行為。所以，文言文教學內容過于單一，是文言文教學中存在的主要問題。

二、初中語文文言文教學的策略

1.扎實學生的文言文基礎

教師可以每天布置文言文教學任務讓學生積累文言文知識。比如，教師可以讓學生每天背一首詩或是搜集一則古代文學故事，同時還要設置特別的時間讓學生進行成果展示。除此之外，教師在文言文的教學中，也要考慮學生的基礎，適當調整教學內容，一點點地打牢學生的文言文基礎，為學生以后文言文的學習做好鋪墊。

2.努力激發(fā)學生學習文言文的興趣

興趣是最好的老師，可見興趣對于學習的重要性。教師要努力嘗試激發(fā)學生學習文言文的興趣，開展各方面關于文言文學習的活動。比如，開展古詩朗誦比賽，讓學生在詩歌朗誦中深刻理解詩歌內涵，用朗誦展示詩歌情感。也可以開展文言文講故事比賽，讓學生用文言文說故事。還可以開展文言文寫作比賽，讓學生努力學習文言文，創(chuàng)作不一樣的作品。

3.豐富文言文的教學形式

教師要一改往常死板的教學形式，多進行改革創(chuàng)新。比如，在講解《論語》時，教師可以讓學生分組，每組學生圍在一起，扮演不同角色，讓他們自己體會角色的思想感情。扮演孔子的學生在讀到“己所不欲，勿施于人”時，會想到：孔子是施行仁政的，他倡導的就是這種仁義的價值觀，告訴我們要推己及人。扮演曾子的學生在讀到“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”時會想到：曾子每日反省自己，告訴我們要忠實守信，多進行自我反省……這樣不僅豐富了教學形式，還讓學生深刻體會到了文言文的思想內涵，提升了教學效果。

4.豐富文言文教學內容

教師不應僅按照教材內容進行講解，還要深入挖掘文言文的內涵，引導學生理解文言文更深層次的意義。應試教育只是一種方法，目的是要提高學生的思想水平，得到更好的發(fā)展。所以，教師在課堂中應該多留一些時間讓學生自主思考體會。除此之外，教師還可以講解一些同音文言文，如《季姬擊雞記》《施氏食獅史》等，這樣，既鞏固了文言文知識，又增添了課堂的趣味性。

文言文的學習對于初中語文教學有著絕對的重要性。初中語文教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新，充分實現(xiàn)學生在文言文教學過程中的主體作用，努力培養(yǎng)學生文言文的學習能力，激發(fā)學生對文言文的興趣，還要不斷豐富教學形式和教學內容，讓初中文言文的教學取得更好的成果。

參考文獻：

[1]馬進華.初中文言文教學策略研究[J].考試周刊，2015（80）：27.

[2]丁清尚.初中語文文言文有效學習的策略研究[J].師道·教研，2014（12）：58.

·編輯 楊國蓉