在生物教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)

王晨慶

摘 要：教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的不是解決“教什么”，而是解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)法指導(dǎo)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，他們才能獨(dú)立地去思考、去探索，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)會(huì)觀察；學(xué)會(huì)閱讀；學(xué)會(huì)方法

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展智力的有機(jī)統(tǒng)一，凸出教學(xué)中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，做了如下總結(jié)，以作參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)開始的，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科知識(shí)的直觀性很強(qiáng)，除了上課時(shí)提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物、視頻等豐富的學(xué)習(xí)材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下多接觸大自然和動(dòng)、植物，留心觀察生活中的生物學(xué)知識(shí)。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的蟲魚鳥獸、花草樹木，參觀植物園、動(dòng)物園，觀看《動(dòng)物世界》和《探索·發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，拓寬自己觀察的視野。

在觀察時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生指出觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是要讓學(xué)生知道觀察什么，這樣學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗(yàn)證一些結(jié)論。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知覺沒有意識(shí)性，而且注意力易分散，因此，應(yīng)該充分運(yùn)用心理學(xué)中的注意規(guī)律，讓他們的注意力集中起來(lái)。觀察時(shí)一般采用由整體到部分，由上到下，從前到后，由表及里的步驟進(jìn)行觀察。觀察可采用全面觀察、對(duì)比觀察和重點(diǎn)觀察等方法。全面觀察要求全方位進(jìn)行，觀察要細(xì)致、認(rèn)真。對(duì)比觀察即通過對(duì)兩個(gè)相似事物的觀察比較尋找異同，如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)觀察就是指對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行特定、深入地觀察。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)的重要手段之一，在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼到、口到、腦到和手到。具體如何做呢？比如，閱讀中對(duì)一些概念和規(guī)律等可以默讀并用筆寫寫畫畫；對(duì)說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延的修飾詞或限定詞可圈起來(lái)；對(duì)一些難以理解的文字可反復(fù)誦讀，以便理解其中的意思；對(duì)不能理解的詞句要加上問號(hào)。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂可以有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)圖表的閱讀理解，明其意，會(huì)其質(zhì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)歸納

在教師講完新課或進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是知識(shí)提煉的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合提升，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。常用的方法有分類法、比較法、歸納總結(jié)法和關(guān)聯(lián)法等。

1.分類法

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分類，分類隨知識(shí)內(nèi)容而有所不同，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。例如“動(dòng)物的主要類群”一章，先根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊椎骨分成無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類，然后再按照由低等到高等的順序排列，列舉各類動(dòng)物的主要特征和常見動(dòng)物，這樣本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)一目了然。

2.比較法

比較法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最常用和最好用的方法，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化這樣的方法訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用自如的地步，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)橛斜容^才有鑒別。比較時(shí)可以求同，即找出事物之間相同點(diǎn)，例如，通過對(duì)裸子植物和被子植物的比較，可以知道它們都可以用種子繁殖后代，屬于種子植物；也可以求異法，即找出不同點(diǎn)，例如，通過對(duì)條件反射和非條件反射的比較，找出兩者的不同在于是否有大腦皮層的參與。

3.歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法是學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有進(jìn)行整合、歸納、概括，形成知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系的過程。在山東省泰安市2013年初中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有這樣一道題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官有許多共同的結(jié)構(gòu)特征。如：（1）鳥類多具有發(fā)達(dá)的肌肉，能為運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力；（2）具有牢固的支持和附著結(jié)構(gòu)，如，昆蟲體表的外骨骼，鳥類的龍骨突，人體四肢的骨骼；（3）具有便于靈活運(yùn)動(dòng)的分支和節(jié)點(diǎn)，如，蝗蟲的足分節(jié)及人的四肢有許多關(guān)節(jié)。此題就運(yùn)用了歸納總結(jié)法考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。

4.關(guān)聯(lián)法

生物是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間，結(jié)構(gòu)與功能之間、生物與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從中尋找他們之間的聯(lián)系，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境的相適應(yīng)。比如，人體的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等之間以循環(huán)系統(tǒng)為紐帶，維持人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)從而相互關(guān)聯(lián)。

學(xué)無(wú)定法。教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開學(xué)法指導(dǎo)，追求學(xué)生共性和個(gè)性的統(tǒng)一，力求讓學(xué)生找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于那些少數(shù)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更要雙管齊下，既要有學(xué)法指導(dǎo)還要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。

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·編輯 李琴芳