“學(xué)講練”高效課堂教學(xué)的實踐與研究結(jié)題報告

李俊德 馬海鷹 趙鑫 趙永明

一、本課題核心概念

以金川總校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。本課題就如何構(gòu)建高效課堂進行實踐研究，教學(xué)的關(guān)鍵是抓住課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，目前國內(nèi)許多學(xué)校都在著力做這方面的研究和探索，比較成功的有“洋思中學(xué)”“杜郎口中學(xué)”等，他們的做法都是改變課堂教學(xué)觀念，變教為學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)評教，真正意義上改變學(xué)校的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯，將老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成了由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，最終使學(xué)生具備較強的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。鑒于目前總校在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)的高效課堂的研究和探索，能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題目前已經(jīng)是課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，有效地解決這一問題。六中數(shù)學(xué)組成員經(jīng)過認(rèn)真論證，確定“‘學(xué)講練高效課堂教學(xué)的實踐與研究”這一課題，研究初期收益很大，發(fā)現(xiàn)了它潛在的巨大研究價值，“學(xué)講練”課堂教學(xué)能使每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性增強，小組合作學(xué)習(xí)的意識增強，個人學(xué)習(xí)能力也有了明顯的提高。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）理論意義

知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的。主要的理論基礎(chǔ)有以下四點：

（1）課堂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。強調(diào)一開始教師要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和責(zé)任感，因為人的潛能是很大的。

（2）課堂學(xué)習(xí)主要是教給學(xué)生方法。一開始不要急于學(xué)習(xí)具體的知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點。知識是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會自己學(xué)習(xí)知識。

（3）課堂學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

（4）課堂學(xué)習(xí)不僅把學(xué)習(xí)過程看作一個系統(tǒng)，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容看作一個系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。

（二）實踐意義

教師根據(jù)課標(biāo)的要求，精心設(shè)計章節(jié)“學(xué)案”，打破單元章節(jié)的界限，構(gòu)建有關(guān)知識整體，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有助于有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高課堂教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

三、主要研究的過程

（一）研究目標(biāo)

如何真正意義上提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的引導(dǎo)作用得以發(fā)揮。研究內(nèi)容就是強化教師對新教材的學(xué)習(xí)和實踐研究，在加強集體備課的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的“學(xué)案”設(shè)計，變國家的統(tǒng)一教材為適合本校學(xué)生的校本教材，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。培養(yǎng)具備自學(xué)能力的初中生，讓每一位學(xué)生的想法在學(xué)習(xí)的過程中得到充分認(rèn)可，為高一級學(xué)校輸送具備較強個人能力的中學(xué)生。通過課堂“學(xué)案”使用，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的特長，實施素質(zhì)教育。

（二）研究途徑

為保證課題研究的順利實施，我們采取的主要途徑：一是每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時間開展集體備課，整合教材，編寫“學(xué)案”，并在實踐中不斷完善、修改“學(xué)案”；二是在“學(xué)講練”課堂教學(xué)模式下，研究不同課型的教學(xué)模式，如，新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課等；三是研究教師培訓(xùn)策略。讓教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教師作為課題研究的骨干教師，將一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題研究的優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取無分?jǐn)?shù)A、B、C、D四等級評價方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測試相結(jié)合進行評價。

（三）研究內(nèi)容

“學(xué)講練”課堂教學(xué)模式把教學(xué)過程看作一個系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容也看作一個系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。但“學(xué)講練”課堂教學(xué)有一個基本設(shè)計模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個環(huán)節(jié)：（1）明確目標(biāo)：在“學(xué)案”設(shè)計中，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方式、時間、要求、檢測方式，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，把不懂的疑難問題標(biāo)出來。（3）課內(nèi)探究：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作交流，將個人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點。（4）自主測試：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清。（5）課后拓展：對數(shù)學(xué)優(yōu)等生進行持續(xù)培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力，為班級培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)尖子生。（6）個人收獲：師生共同總結(jié)、歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。

（四）研究方法

主要從集體備課入手，集體形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)“學(xué)案”，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上針對不同班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適當(dāng)在上課過程中增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)因才定學(xué)，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能滿載。在學(xué)習(xí)過程中，有能力的學(xué)生指導(dǎo)小組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最佳效果。老師在使用完每一節(jié)課的“學(xué)案”后及時進行“學(xué)案”設(shè)計反思，及時對“學(xué)案”進行修改整理，為下屆老師的使用做好準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)組內(nèi)資源共享，合力打造校本教材，充分發(fā)揮每一位教師的聰明才智，反復(fù)修改，形成初中數(shù)學(xué)“學(xué)案”的精品。

（五）研究過程

（1）2013年9月，我校組織數(shù)學(xué)組全體教師去永昌五中聽課及學(xué)習(xí)交流，并及時召開了研討會。會上永昌五中校長詳細(xì)介紹了他們學(xué)校如何制作導(dǎo)學(xué)案、怎樣使用導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，老師就導(dǎo)學(xué)案在制作及使用過程中出現(xiàn)的問題進行了深入的交流，并一致認(rèn)為：高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是“以學(xué)為本、以生為主，真正凸顯學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。”而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是制作適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

（2）2013年10月，總校外派部分教師先后去了“洋思中學(xué)”“杜郎口中學(xué)”等比較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，回校后老師們進行了廣泛的教研、深刻地交流，感覺他們成功的做法都是改變課堂教學(xué)理念，變教為學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)評教，真正意義上改變了學(xué)校的課堂教學(xué)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成了由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，最終具備了較強的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵仍然是“學(xué)案”的引領(lǐng)作用。

（3）在以上學(xué)習(xí)、思考、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步整理、印發(fā)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法理論基礎(chǔ)、思想細(xì)節(jié)及操作方法，每一位老師都進行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在課堂上開始實踐應(yīng)用。學(xué)校成立了專門的督導(dǎo)小組，采用“推門課”的方式對每一位老師的課堂教學(xué)進行了跟蹤督導(dǎo)，在聽課、評課、議課的過程中，老師不斷反思、改進，實現(xiàn)教學(xué)理念及教學(xué)方式的逐漸轉(zhuǎn)變。在接近3個多月的實踐、研討、再實踐、再研討的基礎(chǔ)上，2014年3月，學(xué)校結(jié)合我校實際，制訂了《“學(xué)講練”教學(xué)模式指導(dǎo)意見》，并組織全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校還為老師們提供了甘肅教師學(xué)苑、校長博客等學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及教學(xué)方式。

四、創(chuàng)新之處

1.整體構(gòu)建和諧教學(xué)理論，突破我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教與學(xué)策略研究的局限性。

2.為課堂教與學(xué)策略的深入開展提供新的視角。為增效減負(fù)，提高課堂教學(xué)實效性提供典型范例。

3.新課標(biāo)的要求與學(xué)生的自學(xué)能力很好地結(jié)合

五、研究措施與實踐

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，數(shù)學(xué)組全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的實踐與研究，校長親自參與課題研究，全面統(tǒng)籌課題的各項工作和資金保障。數(shù)學(xué)組全體老師參與課題的課堂實踐，為論證課題的可行性，校長親自帶隊，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體成員和教研室成員多次到其他學(xué)校學(xué)習(xí)。作為課題負(fù)責(zé)人，學(xué)校委派到外省的學(xué)校學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗，回到學(xué)校后進行了全校老師的培訓(xùn)，更新觀念，全面落實新課程理念。這些都為本課題的開展和實施奠定了基礎(chǔ)。課題實施過程中，校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，校長帶領(lǐng)教研人員全程參與備課、聽課、評課、課題研究等，實行有針對性的“督導(dǎo)課”和每周三骨干教師的“示范課”制度。為保證效果，課題組量化了聽評課的具體要求?！笆痉墩n”實施網(wǎng)絡(luò)評課，讓大家各抒己見，共同進步，“督導(dǎo)課”當(dāng)面評議，促使大家進步，向課堂40分鐘要質(zhì)量，形成了良好的教研氛圍，為本課題的實施與研究打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)“學(xué)講練”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)實驗骨干教師（即名師）

實驗骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓(xùn)方式，由一名骨干教師（即師傅）負(fù)責(zé)一個或兩個年級備課組的指導(dǎo)工作。

（三）在實驗的過程中逐步細(xì)化不同課型的具體課堂模式。

在學(xué)校課題研究新課堂模式的基礎(chǔ)上，我們考慮到了不同課型的課堂特點，因此，我們提出了“有模式不惟模式”，要求每個備課組要根據(jù)自己年級課堂內(nèi)容的特點，探究具有本年級不同課型的模式。目前，課題組已經(jīng)對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課等各種課型的“學(xué)案”如何編寫，課堂如何使用等進行了研究。

（四）細(xì)化“學(xué)講練”課堂模式評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校為此專門制訂了“學(xué)講練”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，本組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。為使全組教師明白“‘學(xué)講練高效課堂的實踐與研究”的目標(biāo)與行動方向，并能對全組教師進行課題研究的成果作出公正客觀的評價，我校根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.教學(xué)要素方面

（1）教學(xué)思想：依據(jù)新課標(biāo)，貫徹新模式教學(xué)思想，體現(xiàn)本學(xué)科特點，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（2）目標(biāo)指向：知識目標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）教材處理：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視三維目標(biāo)的達成，創(chuàng)造性地理解和使用教材；教學(xué)設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點突出且處理得當(dāng)，處理好整體教學(xué)和局部探究的關(guān)系，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中。（4）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當(dāng)且講求實效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。（5）教學(xué)過程：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，注重實踐性和綜合性，積極開發(fā)課程資源；著力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程充分，避免形式主義；講求教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，時間安排恰當(dāng)。自主測試有實效，時間充分。

2.教學(xué)行為方面

（1）教師行為：教師教態(tài)自然、親切、充滿激情，教學(xué)行為規(guī)范，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流，教學(xué)面向全體學(xué)生，問題設(shè)置具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準(zhǔn)確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；（2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程，師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題爭搶有序，討論過程效率高，組員活動多，學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。

3.教學(xué)過程方面

（1）教學(xué)準(zhǔn)備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息。（2）教學(xué)實施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情境設(shè)置科學(xué)有效。（3）教學(xué)反饋：課堂高效，80%以上的學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到強化。

4.教學(xué)反思與調(diào)整

課堂教學(xué)完成后，要求每位聽課教師必須填寫“學(xué)講練”聽課評價，關(guān)注教師是否進行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或課例分析，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

（五）加強小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的高效，也關(guān)系著我?！皩W(xué)講練”教學(xué)模式是否具有新的活力和生命力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的又一個關(guān)鍵點。就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具體舉措是：形式化大為小。為了方便課堂管理交流，每個小組是4人，實行組長負(fù)責(zé)制。在自主探究時，組長在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可及時協(xié)助老師督導(dǎo)組員完成情況；在合作交流時，小組成員先自行交流，讓每個學(xué)生有發(fā)言的機會，組長將大家反饋的疑難問題集中討論，仍解決不了的再反饋給老師。平時的教學(xué)管理按學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及能力將班級學(xué)生劃分為3～4個不同層次的任務(wù)小組，通過周測成績實行動態(tài)管理，即末尾下行，拔尖上行的措施，每天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所不同，達到了分層教學(xué)的教學(xué)目的。

（六）研究進度

1.課題準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年9月）

（1）按照實驗研究的內(nèi)容成立課題組。

（2）分解課題，召開開題研討會，研討實驗研究方案，制訂課題實施方案，并提出可操作性的實驗研究方案。

（3）申報、開題與實施。

2.課題實施階段（2013年9月—2015年7月）

（1）各年級備課組制訂實施研究方案，展開課堂教學(xué)研究。

（2）提高課堂教學(xué)實效性策略研究課題研討會。

（3）課題組定期進行研討，交流和總結(jié)實驗研究情況。

3.課題檢查和總結(jié)階段（2014年3月—2015年7月）

（1）課題組負(fù)責(zé)人提交課題實驗研究情況總結(jié)。

（2）課題組組織各年級備課組對研究情況進行分析交流。

（3）展示發(fā)表階段研究成果，完成課題結(jié)題報告、撰寫實驗報告、論文等。

六、課題研究的主要收獲

通過一年多的研究，我們認(rèn)為有以下收獲：

1.全組教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高，形成了師生成長的共同體，全組教師參與課題研究，老師參與聽課、說課、評課等教研活動成為習(xí)慣，自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報紙雜志，發(fā)表文章若干篇，逐步形成了學(xué)習(xí)型教師隊伍；積極參與新的課堂教學(xué)改革并卓有成效。

2.隨著課題實驗的深入，“學(xué)講練”課堂教學(xué)模式逐漸在全校各學(xué)科推廣，而且就目前通過和兄弟學(xué)校進行的統(tǒng)考成績相比，有了很大的提高。

3.學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了大的反轉(zhuǎn)，由原來被動地聽老師講變?yōu)楝F(xiàn)在由自己主動思考，先解決自己會做的問題，提高了學(xué)生的個人能力，同時對學(xué)生閱讀理解能力的提升也起了很大的幫助作用。

4.初步完成了初中三個年級的“學(xué)案”整理。

參考文獻：

李偉.“學(xué)講課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教書育人，2015（4）.

·編輯 李琴芳