讓游戲奏響音樂(lè)課堂的美妙音符

周海燕

摘 要：音樂(lè)游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界的一種重要活動(dòng)形式，在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮著特殊的作用。它不同于一般的游戲，是把音樂(lè)知識(shí)、演唱歌曲、舞蹈創(chuàng)編根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展和接受能力融入到音樂(lè)游戲中，與兒童生活有著密切的聯(lián)系。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓音樂(lè)游戲帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界，讓音樂(lè)游戲奏響課堂的美妙音符。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；節(jié)奏訓(xùn)練；音準(zhǔn)訓(xùn)練；音樂(lè)感受力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.147

一、音樂(lè)游戲的作用和意義

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多樣化的游戲活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。特別是在比賽性的游戲中，因好勝心較強(qiáng)，學(xué)生不甘落后，這種動(dòng)力有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生合作的集體意識(shí)

音樂(lè)游戲有利于學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，它是伙伴之間進(jìn)行社會(huì)交往、合作的重要媒介。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)不只是獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)合作、交流為自己的團(tuán)體爭(zhēng)取榮譽(yù)。在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，學(xué)生除了發(fā)揮自己獨(dú)特思維外，還會(huì)注重同伴的感受，希望得到同伴的肯定，不知不覺(jué)就增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。

二、音樂(lè)游戲在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）讓音樂(lè)游戲與兒童生活聯(lián)系起來(lái)

兒童大都是在做捏橡皮泥、捉迷藏、過(guò)家家、捉螞蟻這類(lèi)“無(wú)用”的事情中度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光的，然而正是在做這類(lèi)“無(wú)用”事情的過(guò)程中他們逐漸了解了生活，學(xué)會(huì)了與人交際，提升了對(duì)世界的某種感受力。由此來(lái)看，這類(lèi)“無(wú)用”的事情，即游戲，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不僅是愉悅身心的活動(dòng)，更是認(rèn)識(shí)世界的手段和途徑。

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，是兒童與世界溝通的橋梁。在游戲中，他們那份與生俱來(lái)的好奇心會(huì)得到極大的滿(mǎn)足，亦會(huì)有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)事物的看法及態(tài)度。

調(diào)查表明，學(xué)生通過(guò)“游戲”對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)有明顯增加。如今很多教師把游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，而《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中學(xué)。但音樂(lè)游戲并不是隨意玩樂(lè)，也不是活躍氣氛的“小把戲”，而是將音樂(lè)知識(shí)、演唱歌曲、舞蹈創(chuàng)編根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展和接受能力融入到音樂(lè)游戲中，與兒童生活有著密切的聯(lián)系。如小學(xué)生雖然對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)增長(zhǎng)了，但往往不能準(zhǔn)確把握。教師如果一味教授“XX X”嗒嗒嗒這種無(wú)趣的節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致他們掌握不住節(jié)奏。對(duì)此，教師可把節(jié)奏與學(xué)生走路、跑步結(jié)合起來(lái)變?yōu)椤芭芤慌?、走一走”游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中自然地掌握知識(shí)。

（二）讓游戲成為貫穿于課堂的美妙音符

音樂(lè)游戲是融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，也是音樂(lè)教育中最易為兒童接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，還是培養(yǎng)兒童樂(lè)感和美感的一條有效途徑。

1.游戲奏響節(jié)奏練習(xí)的快樂(lè)音符

每首歌曲的節(jié)奏都是作曲家根據(jù)歌詞感情而選擇的，因此歌唱時(shí)把節(jié)奏唱準(zhǔn)確，才能更好地表達(dá)出作品所蘊(yùn)藏的思想情感。節(jié)奏訓(xùn)練游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與節(jié)拍觀念，使其熟知語(yǔ)言的強(qiáng)弱規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏已有比較靈敏的感受能力，此時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)訓(xùn)練，能使學(xué)生更容易掌握節(jié)奏。我在講授中通常運(yùn)用以下節(jié)奏訓(xùn)練游戲。在音樂(lè)游戲中比比誰(shuí)的舌頭最靈活，認(rèn)識(shí)的朋友最多，學(xué)生在認(rèn)識(shí)朋友的過(guò)程中掌握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了辨別歌詞中節(jié)拍長(zhǎng)短、語(yǔ)言強(qiáng)弱的能力。

2.游戲奏響音準(zhǔn)練習(xí)的動(dòng)聽(tīng)音符

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于訓(xùn)練不足，學(xué)生往往似說(shuō)非說(shuō)地唱歌，甚至有的不成調(diào)。這是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣而出現(xiàn)了音準(zhǔn)問(wèn)題，他們因聽(tīng)音能力差不能辨別音色的強(qiáng)弱和高低。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“發(fā)聲練習(xí)游戲”，根據(jù)學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)短的旋律，采用模仿動(dòng)物叫聲、交通工具的聲音等方法代替呆板的“啊”“?！薄斑怼卑l(fā)音進(jìn)行不同形式的發(fā)聲游戲。

（1）模仿動(dòng)物叫聲

教師示范后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本身喜愛(ài)的動(dòng)物并按照音高模仿其叫聲。這種結(jié)合實(shí)際的音準(zhǔn)發(fā)生練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能逐漸提高學(xué)生的音準(zhǔn)，為他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）模仿交通工具的聲音

仿火車(chē)聲音時(shí)加入強(qiáng)弱等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在玩“開(kāi)火車(chē)”和“火車(chē)進(jìn)站”的游戲時(shí)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，且掌握音的強(qiáng)弱知識(shí)，學(xué)會(huì)控制自己歌唱的力度，從而表現(xiàn)正確的音樂(lè)形象。

另外，小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)學(xué)生由于生理上的不成熟，聲音柔弱且高，在音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇中聲、頭聲唱法，不宜讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間大聲歌唱。

實(shí)踐證明，通過(guò)游戲性的音準(zhǔn)訓(xùn)練，學(xué)生玩得盡興，學(xué)得不亦樂(lè)乎，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

（三）游戲奏響音樂(lè)感受力練習(xí)的多彩音符

音樂(lè)感受能力提高了，學(xué)生才能更好地把握歌曲中蘊(yùn)藏的思想情感，才能把歌唱得“有味道”。小學(xué)生已經(jīng)具備初步感受音樂(lè)的能力，能隨音樂(lè)自由律動(dòng)，根據(jù)不同類(lèi)型的音樂(lè)表現(xiàn)出不一樣的表情和動(dòng)作。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力包括音樂(lè)的聽(tīng)辨能力、音樂(lè)記憶能力和形象思維能力，教師要以聽(tīng)辨、比較、想象等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

1.“聽(tīng)音樂(lè)做表情”游戲

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一定的感知能力，在聽(tīng)到不同風(fēng)格的樂(lè)曲時(shí)才能做出相應(yīng)的表情。在三年級(jí)上冊(cè)《小酒窩》的教學(xué)中，我找了三位學(xué)生分別做出哭、笑、怒的表情，特意選擇了一位有酒窩的學(xué)生扮演“笑”的表情，讓他們隨著音樂(lè)做出不同的表情。

2.“聽(tīng)音樂(lè)選圖片”游戲

在進(jìn)行民族歌曲教唱的過(guò)程中，教師要選擇不同的音樂(lè)片段與民族舞蹈圖片，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選圖片，并模仿舞蹈動(dòng)作。在進(jìn)行聽(tīng)音選圖的游戲過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各民族的音樂(lè)有了一定的了解，能模仿各民族的舞蹈，加深了對(duì)各民族音樂(lè)風(fēng)格的理解。由此可見(jiàn)，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲輔助、引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感悟音樂(lè)的風(fēng)格，有利于提升學(xué)生的音樂(lè)感受能力，使他們更準(zhǔn)確把握歌曲的感情，正確演唱出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

與一味教唱、反復(fù)練唱這種教學(xué)模式相比，寓游戲于音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)知識(shí)，更能取得好的教學(xué)效果。因此，我們有必要將音樂(lè)游戲引入教學(xué)中。我在教學(xué)中不斷嘗試挖掘音樂(lè)教育活動(dòng)本身可能存在的某種游戲性，將其與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游戲”相呼應(yīng)，讓游戲貫穿了課堂教學(xué)的始終，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯 房曉偉]