構(gòu)詞法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

周雪梅

摘 要： 掌握足夠的詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，但是很多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)比較吃力，問題的癥結(jié)就在于他們所掌握的詞匯量不夠。其實，英語的構(gòu)詞方法是有章可循的，教師可以通過探求單詞的起源，分析單詞的構(gòu)成機(jī)理，有效指導(dǎo)學(xué)生理解單詞的詞形、詞性和詞意，并快速擴(kuò)大詞匯記憶量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)詞法；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.123

英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提高?！叭绾伪硢卧~”“怎樣背單詞才最有效”“怎樣才能學(xué)到更多的單詞”……這些問題一直困擾著教師和學(xué)生。眾多英語教師在教學(xué)中一直在探索能夠有效解決這些問題的方法。雖然英語的詞匯量非常龐大，但是有基本的構(gòu)詞法可以遵循。英語詞匯中有許多通過合成法產(chǎn)生的全新單詞，有大量通過派生法衍生出來的單詞，還有一些通過語音、含義轉(zhuǎn)化而成的單詞。在英語教學(xué)中，“構(gòu)詞法”是一個很好的突破口，教師對英語詞匯構(gòu)成成語進(jìn)行講解和分析，學(xué)生能夠很好掌握記憶單詞的技巧和規(guī)律。事實證明，在教學(xué)中用好“構(gòu)詞法”，可以在有限的時間內(nèi)達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的目的，同時能夠提升學(xué)生根據(jù)上下文理解陌生單詞的能力，進(jìn)而舉一反三，在獨(dú)立思考的情況下記憶一系列單詞，不斷豐富自己的詞匯量，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一、合成法

合成法： 英語構(gòu)詞法中把兩個基本詞連在一起合成一個新詞，前一個詞修飾或限定后一個詞的方法，稱為合成法。合成法的使用非常普遍，大量的英語詞匯是通過合成法衍變而來的。合成詞是英語構(gòu)詞法中所占比例最多的一類，它的種類繁多，枝系龐大，有合成名詞、合稱形容詞、合稱副詞、合稱代詞、合稱動詞等型式。以上的這些合稱詞把英語中一些原本不相干的詞根連接起來，使得原本沒有關(guān)系的兩個甚至多個詞有了關(guān)系，而且使得英語詞匯變得豐富多彩。這就好比是一棵大樹，有了這么多的枝丫，它不再是孤立無援，反而使得這棵樹變得枝繁葉茂。學(xué)生在掌握了合成詞是如何由不同的詞根組合而成，又可以將它分割開來的原理后，會對一些新出現(xiàn)的詞語有更深的理解。如trouble-maker 是一篇閱讀理解中的一個單詞，起初，學(xué)生并不能判定它的意思，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把兩個詞分開，然后找各自的意思后，學(xué)生很快能找出它的意思。 Trouble 漢語意思為麻煩， 而make 則是制造， 在make 后再加er 或者是r 表示這個動作的發(fā)出者，所以學(xué)生們能推斷出它的意思是制造者，我們再把二者合稱一個詞， 那這個合成詞的意思便是制造麻煩的人或者是惹事生非的人。再如，schoolyard 是常見的一個單詞，學(xué)生們剛開始見到這個詞并不能判定它的意思， 當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把兩個詞分開，然后找各自的意思。學(xué)生便很快能明白它的意思， school 漢語意思為學(xué)校， 而yard 則是院子，所以學(xué)生便能說出它的意思是校園或操場。有了合成詞， 對于英語中出現(xiàn)的一些新的詞語，學(xué)生也能很好地應(yīng)對了。有了合成詞， 對于英語中出現(xiàn)的一些新的詞語，學(xué)生們也能很好的應(yīng)對了。

二、派生法

派生法就是在一個詞根之前或之后加上前綴或后綴的方法。通過派生法，可以由一個詞延伸出各種類型的詞。如possible “可能的”，是形容詞，若在其前加一個前綴：im變?yōu)閕mpossible 這個詞的意思就是“ 不可能的”，這時根詞性未變，但詞義發(fā)生了變化。若在此詞根后加一后綴ly，就是possibly “可能地”，這時詞詞性和詞義都發(fā)生了變化，由原來的形容詞變成了副詞，意義也成了副詞。在學(xué)生學(xué)完了這些之后，我又舉出“happy”和“unhappy”“ happily”的例子，他們能很快說出它們的不同，實際上，學(xué)生在說出詞義的同時就已經(jīng)掌握了詞綴，并已經(jīng)學(xué)會了舉一反三。

三、轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法就是不改變詞形，把一個詞由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類的方法。轉(zhuǎn)化法能讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用單詞，減少了他們的用詞負(fù)擔(dān)。如water 這個單詞，最初學(xué)習(xí)時，它是名詞”水”，但是后面我們會發(fā)現(xiàn)，這一詞也可以當(dāng)動詞”澆水”，如she waters the flowers every other day.（她每隔一天澆花一次） 。She drinks a glass of water. （ 她喝了一杯水）。 再如：book“書”，“ 課本”是名詞，但是后來人們把它用作動詞“預(yù)定”“訂購”，以上的兩個例子都是把名詞轉(zhuǎn)化為動詞。當(dāng)然我們也可以把動詞轉(zhuǎn)化為名詞，如stop vt. 停止--- n.車站；也可以把形容詞轉(zhuǎn)化為名詞，如freezing adj. 冰凍的 --- n. 冰點， 或者是形容詞轉(zhuǎn)化為動詞，甚至可以把代詞轉(zhuǎn)化為名詞。轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生省去了很多的麻煩， 也使得他們能夠更加輕松靈活地應(yīng)用單詞。

學(xué)生要想記住更多的單詞，就要用好構(gòu)詞法。然而構(gòu)詞法建立在一定的單詞基礎(chǔ)之上，就如滾雪球，要想把雪球滾到更大，那就得有小雪球做基礎(chǔ)，英語單詞的記憶便是如此。 所以，在今后的英語學(xué)習(xí)中，我們一定要用好構(gòu)詞法，在學(xué)生掌握大量單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在閱讀理解、寫作訓(xùn)練中，靈活利用構(gòu)詞法來積累和擴(kuò)充詞匯，切實提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，這樣，我們學(xué)生就能夠輕松達(dá)到學(xué)英語、用英語的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]