翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

趙堂

摘 要：筆者有幸實(shí)地參觀考察了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，受益匪淺。教學(xué)中的“四步，兩段，十環(huán)節(jié)”的實(shí)施方案全面概括了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。這一教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代創(chuàng)造性地借助了“微課”這一先進(jìn)的教學(xué)方法，完全實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。感嘆之余，筆者嘗試使用這一先進(jìn)的教學(xué)理念并進(jìn)行反思：先進(jìn)的教學(xué)理念離不開(kāi)開(kāi)放的教育思想和施教者敢為人先的開(kāi)拓精神。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)理念；互聯(lián)網(wǎng)+；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.133

2015年10月29日至11月6日，我們一行約30人受山丹縣教育體育局委派參加了由山東省青島市黃島區(qū)組織的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)講座。其間，我們參加了由黃島區(qū)教委劉永春教師主講的微課制作法和山東省昌樂(lè)縣一中副校長(zhǎng)張福濤主講的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，之后我們有幸親自前往昌樂(lè)一中實(shí)地考察學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程。剛剛聽(tīng)到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等，心中真是充滿了疑問(wèn)。抵達(dá)青島的第二天下午，聆聽(tīng)了張福濤副校長(zhǎng)的講座，我便驚詫于“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新的教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者的作用。教學(xué)中的“四步，兩段，十環(huán)節(jié)”的實(shí)施方案全面概括了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。（四步：課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、兩案編制、微課錄制；兩段：自學(xué)質(zhì)疑、訓(xùn)練展示；十環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)、疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、總結(jié)反思）這一全新的教學(xué)理念借助互聯(lián)網(wǎng)取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們從理論上認(rèn)識(shí)和理解了“翻轉(zhuǎn)課堂”。在“翻轉(zhuǎn)課堂”講座之前，由青島市黃島區(qū)的劉春永教師做了關(guān)于微課的設(shè)計(jì)和使用的講座，這次講座則讓我們認(rèn)識(shí)到了在當(dāng)今 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育怎樣跟互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合以及互聯(lián)網(wǎng)怎樣促進(jìn)教育的發(fā)展，也為我們從思想上做好了認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的作用的思想準(zhǔn)備。下午，張福濤副校長(zhǎng)就“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念的提出、發(fā)展、完善和實(shí)施作了具體而詳細(xì)的介紹。我覺(jué)得他提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位教師思考：第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中掌握了多少知識(shí)；第二，如何做到學(xué)校教育在課后或家庭中的有效延伸和補(bǔ)充兩不誤；第三，教師通過(guò)什么途徑或方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題的確值得每位教師去思考。

聽(tīng)完講座之后，我明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么，它是如何實(shí)現(xiàn)的呢？首先，學(xué)生要按照教師的進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)，依照學(xué)案自學(xué)，即自學(xué)質(zhì)疑，這是教學(xué)過(guò)程的第一階段。學(xué)生在此過(guò)程中遇到疑難可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備查看教師事先上傳的相關(guān)章節(jié)的微課視頻。其次，自學(xué)完成后，學(xué)生要在當(dāng)天的課堂上完成相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，并進(jìn)行展示、討論。最后，通過(guò)群言、辯論等方式形成確定性的答案。在講座的過(guò)程中，張校長(zhǎng)還講到了如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。他以具體的教學(xué)范例進(jìn)行講座，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做完題之后還可以寫(xiě)一些評(píng)論。教師可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)論了解他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆](méi)有運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解，知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實(shí)踐出真知，這句話說(shuō)的不錯(cuò)。第二天的昌樂(lè)之行，就讓我真真切切地感受到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的效用，也印證了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念的實(shí)踐性和效用性。雖然聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以我還有些許不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深入了“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，我們才真正理解了什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”以及如何實(shí)現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”。山東省昌樂(lè)一中已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，教學(xué)效果不錯(cuò)。雖然學(xué)科之間有所不同，但這種教學(xué)模式卻對(duì)各科都起到了積極的作用，我認(rèn)為尤其是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)效果更好，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放開(kāi)了學(xué)生的思維，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與度極高，課堂效果好。其實(shí)，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)，比如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備。對(duì)此，大家都有疑問(wèn)，“如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)玩一些游戲呢？”跟昌平一中老師的溝通中我們了解到，起初學(xué)校需要設(shè)置學(xué)校局域網(wǎng)來(lái)限制學(xué)生進(jìn)入其他無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，并接受了這種教學(xué)模式之后，就會(huì)自覺(jué)地正確運(yùn)用這些設(shè)備?？梢?jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過(guò)本次講座和實(shí)地考察，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解：（1）課堂的翻轉(zhuǎn)需要實(shí)施者（教師）提高思想上的認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)的主體才是我們最該關(guān)注和在乎的，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的純粹的組織者和助手。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”有效地解決了集體授課所面臨的“不夠吃和吃不飽”的尷尬問(wèn)題，課堂的翻轉(zhuǎn)在一定程度上放開(kāi)了學(xué)生的思想，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”需要信息技術(shù)的鼎力支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為教育工作者的助手應(yīng)該是新時(shí)代的教師的不懈追求。（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”借用了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)放了教者和學(xué)者的思想，也拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和方法，在這一教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中我們采用了“質(zhì)疑、研究、合作、探討、查閱、展示和分析總結(jié)等”的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，在以后的教學(xué)中，我們完全可以嘗試采用這種教學(xué)模式。而要把“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)理念投入的我們的教學(xué)中，因地因時(shí)因人制宜應(yīng)當(dāng)是我們首要考慮的因素。我相信只要我們從思想上深入地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，那就能運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式。