讓高中語文課堂教學富有魅力的途徑

林立輝

摘 要：語文是學生在學校教育階段要學習的基礎學科之一，教好語文、使得語文教學富有魅力是每一位語文教師都在不斷思索的問題。要想使高中語文課堂教學富有魅力，教師就要讓學生明白學好語文不只是記好生字詞，更重要的是學會讀書和做人。教師要注意引導和鼓勵學生多讀書、自主探究語文知識，培養(yǎng)學生豐富的情感和良好的學習習慣。學生在讀書中積淀了深厚的文化，語文能力也必然會得到提高，我們的高中語文課堂才會魅力四射。

關鍵詞：課堂教學；魅力；轉變；活力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.069

在高一年級開學的第一堂語文課上，我并沒有因為要趕教學進度直接進入語文教學，而是詢問了學生兩個問題。第一個問題是：你認為我們?yōu)槭裁匆獙W習語文？第二個問題是：你在小學和初中的語文學習過程中遇到過怎樣的困難和困惑？學生們對這兩個問題都有著自己的理解，所以他們積極發(fā)言，各抒己見。很多學生認為語文學習就是記住生字詞，理解文章內容，所以對語文學習沒有什么興趣，特別是對于作文訓練明顯存在著抵觸情緒。這里當然有學生個人的問題，也有傳統(tǒng)的教學模式太過陳舊和落后的原因。

在小學階段的語文學習中，教師為了提高語文成績，低年級的時候，經常會把大量的時間花費在學生的重點生字詞、重點篇章的背誦記憶上，反復讓學生進行機械性訓練和抄寫。到了小學高中年級，教師又把學習的重點放在了對重點課文的理解和分析上。學生通過不斷的朗讀、背誦形成了一定的語感，養(yǎng)成了死記硬背答案的不良習慣，語文學習能力絲毫沒有提升。

在初中階段的語文學習中，學生依然是整天進行著生字詞和重點篇章的記憶，真正的語文閱讀能力絲毫沒有提高，無法實現學習效率的提高。那么，作為高中語文教師，我們不能再讓學生把大量美好的時光花費在無聊的習題當中，而是要把提高學生的語文學習能力作為教學的重點，激發(fā)學生的學習興趣，使我們的高中語文課堂更富有魅力，煥發(fā)出勃勃生機。

一、 教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念

教師教育教學觀念的落后制約著語文教學的發(fā)展。因此，新課程改革一直在要求教師改變傳統(tǒng)落后的教育教學觀念，探索各種行之有效的、有助于提高學生語文能力的教學方法，把滿堂灌的單一教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的自主探究模式，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，讓學生真正成為學習的主人。

確立學生在語文教學中的主體地位，教師需要改變過去自己高高在上的教學觀念，把自己置身于學生當中，建立平等和諧的師生關系，認識到學生主動探究的內在潛力，把學生獲取語文知識、提高語文技能的主動權交給學生。充分發(fā)揮教師的主導作用，就是教師要把自己當作教學活動的組織者、引導者和參與者，不能做高高在上的說教者，要把自己當作學生學習的服務者。教師不能總是一副唯我獨尊的樣子，對學生的任何舉動都不放心，總是愿意自己親自代勞，不給學生自主學習和活動的機會，總是認為只要自己進行細致講解，學生就會認真學習、掌握應學的知識。教師不考慮學生的心理特征和接受能力，在掌握了課堂教學的主動權之后，會使學生處于被動的狀態(tài)，極易產生厭煩情緒，逐漸會產生學不好語文的自卑心理，形成一定的惰性。即使有些學生偶爾會在一兩次的語文考試中取得高分，但是這對于學生語文技能的培養(yǎng)和綜合素質的提高也毫無益處。

過去評價教師一堂課的時候，總是先從教師的教學入手，看教師的教態(tài)是否大方、語言是否生動形象、對于知識的講解是否細致透徹，因此，教師總是在備課過程中從自己的角度出發(fā)設計各項教學活動，長此以往，學生很容易產生厭倦的心理。所以，教師要嘗試著改變自己的教學策略，為學生呈現出一道營養(yǎng)豐富卻不奢華的菜肴。教師要根據學生的學習程度和心理特征來設計教學目標和教學活動，讓學生依據自己已有的經驗積累來探究新知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識，讓每一個學生都能通過自己的積極探索獲得新知識。作為一名語文教師，我們要始終堅信學生的語文學習成績和能力的提高不是教師教出來的，而是學生自己學出來的。我們要讓學生通過自己的閱讀來和作品交流、和古人交流，進而得到情感的升華。學生在閱讀中遇到的問題和困惑在班內可以和教師交流，也可以和同學一起來討論，逐步形成良好的學風，并培養(yǎng)團隊意識。在鼓勵學生多閱讀教材中的課文之外，教師還應該鼓勵學生走向更為廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書的良好閱讀習慣，并讓學生通過不斷閱讀領悟到一個道理：要學好語文只有靠自己多讀書、多領悟。

二、為語文課堂教學注入新的活力

一堂成功的語文課的表現應該是課堂氣氛活躍、學生發(fā)散性思維被激發(fā)、學生參與熱情高漲等。那么，怎樣才能使我們的語文課堂活起來呢？教師要熟練研究教材，創(chuàng)造性地利用教材，激發(fā)學生的主觀能動性，使課堂教學活而不亂，實現實質性的提高。高中語文教師要在使用語文教材時注意以下幾個方面。

（一）制定教學目標

準確的教學目標決定了教師進行教學活動的主要內容、重難點和教學過程以及用到的方式方法，關系到整堂語文課教學的全局，也是讓語文課堂活起來的首要條件。教師要準確把握教學大綱的要求，深入研究新課程標準，明確高考對學生掌握知識的程度和能力的具體要求，制定合理科學的教學目標。

（二）設計好課堂板書

在運用了現代信息技術教學手段之后，很多教師忽視了課堂教學中的板書設計。實際上，科學美觀的板書可以使學生對本堂課新學到的知識的理解和鞏固更為深刻。因此，教師需要熟讀教材，抓住學習的重點，藝術性地設計板書，注重板書的精練、醒目、美觀，吸引學生的目光，加深學生的記憶。

（三）處理好整體與部分的關系

在語文教學過程中，教師要處理好語文教材中整體和部分的關系。這兩種關系是相對而言的，如一個單元相對于一篇課文來說是一個整體，但是相對于整本教材來說就是一部分，所以，教師在開始教學之前，首先要對每一篇文章做到心中有數，明確它們在整本書中的意義，促進學生的能力培養(yǎng)，使語文課堂真正充滿活力。

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[責任編輯 喬召召]