打好英語學習的根基

郭俊義

摘 要：目前英語詞匯總量已有數(shù)百萬個，并且仍在逐年增加。在實際教學中，詞匯教學一直是困擾教師的一個難題。遵循英語詞匯教學原則，對當前詞匯教學中存在的問題進行科學的分析、討論，引導學生放松快樂地學習單詞并靈活應用，是每一位教師所追求的目標。為此，該文將圍繞下面幾點進行淺析，以期提升英語詞匯的教學效益。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.065

詞匯是英語學習之本，學習詞匯需要遵循語言教學的原則，教師應采用不同的教學方法，提升學生學習詞匯的效率，為實現(xiàn)學以致用之目的奠定堅實才基礎。英語學科的學習離不開詞匯，詞匯是語言建筑的基礎，也是材料 ，沒有詞匯語言也就不存在了。學生學習英語如果不能掌握大量的詞匯，在語言交際活動中也不可能進展順利。所以說，詞匯教學的核心任務是盡可能多地掌握詞匯。

一、加強聽力訓練，讓學生能夠正確發(fā)音

在教學詞匯時，教師先范讀，此時，學生在注意聽教師發(fā)音的同時也會在心里跟著默讀。教師可以一邊讀一邊在黑板上寫出要學習的單詞，要反復將所學單詞的意思講出來，再范讀幾遍讀音，也可以用彩色粉筆將該詞的字母組合標出來，重復幾遍字母組合的標準發(fā)音，學生再跟著教師讀幾遍；之后再聽詞匯教學錄音，讓學生跟著錄音讀詞匯，要求學生在熟悉每一個單詞讀音的基礎上都能夠準確地判斷出單詞的中文意義。這樣為學好語音、語調就奠定了基礎，而且還能較好地提高學生的聽力。但是，需要注意的是，不要用漢語代替單詞的正確讀音，以免讀不準、記不住。

二、策略教學法

詞匯教學的目的不單是讓學生掌握某個詞匯的含義讀音等，要想收到理想的教學效果，教師在教授的過程中還要注重方法的合理使用，讓學生從根本上理解英語詞匯。在教學中，當學生掌握了一定的詞匯量時，就可開展策略教學法：以已經(jīng)掌握的詞匯為基礎，共同分析、探討、總結詞匯的記憶方法，從而不斷優(yōu)化英語詞匯教學。

比如，聯(lián)想記憶學習法。聯(lián)想記憶法指的是針對一個詞，對其進行拓寬，聯(lián)想出與之相關的一些詞匯進行記憶，比方說同義詞、反義詞等，如big-small，look-see等。

分類記憶法也是不錯的選擇。英語教師在教學時可以按照母語分類法對英語詞匯進行合理分類，或引導學生自主對英語詞匯進行分類、整理、記憶。比方說，可以結合英語詞匯的首個字母分類記憶，如a字打頭的英語詞匯；可以是交通工具類，如bus公共汽車；coach，motor coach，bus大客車等?？茖W分類，能提高詞匯的記憶效率，使學生掌握更多的詞匯，而且還能在學習中不斷提升自我，為主動學習詞匯做好充分準備。

三、通過口語活動促進學生的詞匯學習

將“詞匯學習”與“口語活動”有機融合在一起教學，更能加強師生間的良好互動，也能為學生的語言實踐提供平臺，創(chuàng)造機會，為提高學生的交際能力做好準備?！霸~匯學習”與“口語活動”相結合的過程也是語言學習的過程。在口語活動中，需要掌握的詞匯會重復出現(xiàn)，這樣學生就能通過多次接觸、多次記憶，更熟練有效地掌握該詞的結構、意義與用法，從而為語言的實踐提供更多的機會?？谡Z活動并不是單一的交際過程，是一個聽說讀寫等各環(huán)節(jié)相互結合的過程。口語活動也為學生創(chuàng)建了更多的機會，為培養(yǎng)學生的交際能力打下了堅實的基礎。這種教學方法也是以學生為基點的，教師在課堂設計、引導和組織方面發(fā)揮著重要的作用。

四、結合句子記憶單詞

眾所周知，句子是由詞組構成的，記憶單詞的最終目的是為了更好地使用句子。教學實踐表明，孤立地記憶單詞很容易忘記，而且記憶效率極低，將單詞放到具體的句子里去記憶，結合材料上下文來了解其具體的意義與用法，這樣記憶起單詞才能更快、更牢，而且也才能真正掌握這一單詞。此外，僅記單詞還遠遠不夠，還應該將詞擴展為短語、句型，甚至是精彩的段落或者小短文進行記憶。以句子為單位記憶單詞，能幫助學生把握單詞的用法與不同的形式，有助于鍛煉學生的英語思維能力與實際應用能力。通過上下文或者是整篇文章來記憶單詞，有利于推動學生詞匯知識的內(nèi)化與吸收。

五、形象教學法

形象教學法指的是英語教師用圖片、簡筆畫、實物等手段，來加深學生對詞匯的感性認識，調動他們的學習興趣，加深他們對詞匯的長期記憶。比方在探究有關衣服的詞匯時，可拿幾件實物或者圖片，再配上發(fā)音進行教學，這樣學生也能快速記住單詞的音與義。再如，在學習drive，fly，run等詞時，可以配以肢體動作，邊比劃邊讀，學生對其的印象也會更加深刻。也可以用多媒體課件將實物照片展示出來，用Photo-shop的套索工具處理圖片上所標的單詞，以動畫形式將其設置在圖片中，并配上標準的發(fā)音，讓學生看實物圖片記單詞。有趣的畫面能快速吸引學生的注意力，加深他們對詞匯的印象，這樣，學生也能在不知不覺中進入到學習情境當中，并且還能快速說出這些單詞的含義，從而最大限度地提高了詞匯的教學質量。

在英語語言學習中，英語詞匯的掌握關系著學生學習英語的成敗。加強詞匯教學，培養(yǎng)學生學習并運用詞匯的能力是每一位英語教師的教學任務。為此，在詞匯教學時，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，應指導學生科學地去記憶詞匯，充分調動學生學習的能動性，提高學生的學習效率。

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[責任編輯 吳海婷]