如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育

胡藏濤

摘 要：語文有實用性和審美性兩方面，在教學(xué)中兩者同樣重要。然而在長久的應(yīng)試教育體制下，大多小學(xué)語文教師只注重了語文的實用性，只把它當(dāng)作是一種交流的工具，而忽略了它的審美性，忽視了語文對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和滲透。新課程實施以來，我們逐漸認(rèn)識到，要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，必須對語文的人文性加以重視，加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；情感教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.047

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好教育基地，也是最便捷的途徑。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，因此，從小學(xué)階段就應(yīng)該注重對學(xué)生審美方面的教育。

那么什么是審美教育呢？審美教育的任務(wù)是什么呢？進(jìn)行審美教育有什么意義呢？

首先，通過審美教育可以讓學(xué)生形成正確的人生價值觀和人生態(tài)度。

一個兒童初入學(xué)校，他的思想仿佛就是一張白紙，是非對錯可能都是模糊的，對人生價值等更是沒有什么概念。這時候如果我們只重視讓小學(xué)生從課文中找到不認(rèn)識的字詞，或者變換著方式讓學(xué)生答題寫作業(yè)，那么學(xué)生的注意力也只會被吸引到這方面來，學(xué)生的精力也只能去應(yīng)付這些內(nèi)容。對課文當(dāng)中充滿著正義忠誠、善良美好的人間情感不聞不問，這是多么可悲的事情啊。更可怕的是，小學(xué)生如果從小就缺少這樣的教育，那么他們中有一些人的人生價值很可能會歪曲。生活中我們常見到一些人學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，甚至是最高金字塔的學(xué)子，然而卻品質(zhì)低劣。試想，如果我們能在他們?nèi)雽W(xué)之初，在他大腦這張白紙上深深地刻印上是非對錯的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們樹立起正確的人生價值觀，那么這樣的悲劇是不是會少很多呢？

其次，通過審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文說到底是一種語言學(xué)習(xí)、交流的工具。但語文的學(xué)習(xí)又不僅限于此，還要看到它優(yōu)美的人文性。語文課本中所選用的文章都是經(jīng)歷了年代的洗禮而流傳至今的經(jīng)典。隱藏在文字背后的深刻內(nèi)容更值得我們?nèi)ジ形蝾I(lǐng)會。有的文章用美麗的文字讓我們走進(jìn)了大自然，使我們足不出戶便閱盡天下的大好山水，領(lǐng)略到大自然的美麗神奇。這時，我們不防先把生字和組詞放到一邊，給學(xué)生半節(jié)課的時間讓大家一起去感受山山水水的美麗和人世間美好的情感，讓大家的心靈有個放松和寄托的地方，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文還可以增長見識，還可以延伸生命的厚度和深度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲起來。

那么，通過哪些手法能得到較好的效果呢？

第一，通過創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”培養(yǎng)學(xué)生良好健康的品質(zhì)德行是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處在是非觀念逐漸形成的時期，所以課文中包含的美好情感一定要讓學(xué)生體會到，在腦中落下深深的印記。這也是我們在課堂上進(jìn)行審美情趣教育的重要任務(wù)。

新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，在氛圍中讓學(xué)感受情感，得以熏陶。小學(xué)生由于理解能力有限，單憑借文字去體會情感有些困難，而當(dāng)他進(jìn)入某些情境時對情感的理解就會容易得多。比如我們經(jīng)常會告訴學(xué)生做人要懂得分享，但因為他們在生活中很多都是獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，眼里從來沒有他人，所以“分享”這個概念在他的腦子里就是空白，也很難體會到分享帶來的歡樂。所以在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這課時，我首先讓學(xué)生理解文中“巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸?！边@句話，讓學(xué)生設(shè)想：假如自己就是巨人，想一想巨人感到無比幸福的原因。很多學(xué)生說是因為巨人有了朋友所以快樂幸福；有的說是因為花園里又是春天了，變得生機(jī)勃勃了，所以巨人高興。我引導(dǎo)學(xué)生說原來是巨人一個人獨占花園，花園里就會是冬天，現(xiàn)在巨人也讓別人進(jìn)來了，花園就是春天了。

第二，通過感悟文中的美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。

在小學(xué)課文中，有很多狀物的文章或古詩，詩中的這些事物往往暗含了某些高貴的品質(zhì)和節(jié)操，我們在教學(xué)時要適時讓學(xué)生感受到這些，讓其從中受到熏陶和影響。在教學(xué)中要避免太單一的說教，要在學(xué)生讀透理解的基礎(chǔ)上，水到渠成地接受和感受。比如我們在學(xué)王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”時，讓學(xué)生想象臘梅在寒冷的冬天里綻然開放的情境，體會梅花堅強(qiáng)不畏嚴(yán)寒酷冷的精神。在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩時，要向?qū)W生多講一講我們親身的經(jīng)歷、曾經(jīng)的艱苦生活，讓學(xué)生明白農(nóng)民的艱辛，懂得我們吃穿都是他們辛勤勞作的結(jié)果，沒有他們便沒有我們的舒適幸福的生活，我們要珍惜勞動成果，不能浪費一針一線。

總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們要不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，努力提高自己和學(xué)生欣賞美、理解美的能力，這樣才能真正地把審美教育貫穿到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生不斷地受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程江平.關(guān)于小學(xué)語文素質(zhì)教育之我見[J].中國教育科研論壇，2010（10）.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，教育科學(xué)出版社，1894.

[責(zé)任編輯 吳海婷]