培養(yǎng)中學生歷史學習興趣的實踐體會

孫永君

【關鍵詞】 歷史教學；興趣；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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歷史能拓展人的思維，擴大人的視野。但是歷史是一門很枯燥的課，這個枯燥不是說歷史本身的枯燥，而是老師的授課方式。有些老師在上歷史課時照本宣科，沒有生機，沒有節(jié)奏，這樣的歷史老師無論他多么認真地講解，學生照樣昏昏欲睡。為了讓中學生對歷史感興趣，在多年的教學中我主要從以下幾方面進行了探索。

一、讓學生做好課前預習

課前預習放到每一門課程都是必要的。不要因為歷史是副課就疏忽大意，老師不要求學生預習，學生也不主動預習，這樣上課效率和學生的吸收效率就會大打折扣。歷史的預習雖然不像語文、英語、物理、化學等有那么多可去理解的，但是翻翻資料，看看下節(jié)課要上的章節(jié)，對加深知識點記憶是相當重要的。做好課前預習，不但能預防低效課堂，而且還能讓學生因為有了初步的了解，對本章的內(nèi)容有了興趣，從而在課堂上能認真聽講，也能提出有質量的、深藏在歷史內(nèi)容中的一些問題。這樣，不但加深了學生對這段歷史的記憶，而且也加深了學生對這段歷史的認識。

二、把學生帶進歷史事件

歷史肯定是過去的事情，甚至是遙遠的事情。那么，如何讓學生越過與歷史的這道鴻溝？老師應該在講解中插入情景，把枯燥的歷史課上得生動、有趣，讓學生們身臨其境地了解那段歷史。也可以把一些電視劇帶入歷史課堂，比如，在講清朝的一些歷史時，教師可講講《甄嬛傳》，課堂上甄嬛這個集乾隆寵愛于一身的人物出場，挖挖她在真實歷史中的身份，學生們馬上就會對這段歷史提起興趣。

再比如，我在講到“封建集權的不斷加強”時，把學生們看過的電視劇《漢武大帝》引入進去，讓學生們談一下從《漢武大帝》這個電視劇里了解到漢武帝有什么主要功績。如此，把學生們的興趣提起來了，我再循序漸進把他們引入新課，自然地就將學生的注意力凝聚在這堂課上了。當再次講到枯燥無味的歷史知識時，我又從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內(nèi)容入手，恰到好處地重新點燃他們的興趣，延伸了學生們在課堂上的注意力。

三、打破常規(guī)，讓情趣走進歷史課堂

隨著課程的改革，教學模式也在日異發(fā)生著變化。過去那種一根教鞭、一枝粉筆、一張嘴的灌輸式教學模式已經(jīng)成為歷史，也很難適應現(xiàn)在的教學要求。所以，作為初中歷史老師，要不斷探索，讓單調、枯燥的歷史課堂充滿情趣，讓學生對已遠的歷史提起興趣，從而激發(fā)學生積極探索的欲望，培養(yǎng)學生對歷史學習的主動性、自覺性。

從教學實踐來看，要打破常規(guī)，讓情趣走進歷史課堂，這就需要教師從備課的時候就要注意如何讓課堂充滿活躍的氣氛，讓充滿情趣的內(nèi)容進入學生的視野。教師可通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，或者學生表演等的方法，渲染出當時的歷史場景，使歷史內(nèi)容形象、生動、感人、逼真。這樣不但能讓學生從多方面、多層次、多角度引起注意，而且還會讓學生有身臨其境的感覺，也能大大提高歷史課堂教學效率。

四、還原歷史，讓教學內(nèi)容更飽滿、生動

歷史課的教學內(nèi)容都是為了適應課程的設置，內(nèi)容都是被有計劃地刪除過的。這樣的歷史內(nèi)容實在是太單薄，但這也是課程設置有限所致，這時如果教師能把這段歷史的前前后后還原，把當時的歷史場景帶入課堂，讓學生置身事件中去感受、去領悟，不但能擴展學生的知識面，而且還能讓學生對歷史產(chǎn)生興趣。

如，對于“紅軍不怕遠征難”這一課，學生在看過課文后，覺得為啥只有紅軍失利的第五次反“圍剿”卻沒有前四次反“圍剿”的內(nèi)容呢？遵義會議后，毛澤東在軍事上的指揮權得以恢復，為擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰(zhàn)事本是學生們最感興趣的，書中卻幾筆帶過，這讓學生興趣全無。那么，作為老師就要補充前四次反“圍剿”的內(nèi)容，并講解毛澤東在長征中的“得意之筆”，還原當時的歷史，調動起學生學習的興趣，讓學生再次認識前四次反“圍剿”戰(zhàn)。

總之，學生本來對課本上有局限性的歷史知識不感冒，或者有點排斥，那么教師就要以歷史老師的身份大膽地、有根有據(jù)地把書本上的知識點擴大、鋪開，讓整個歷史事件的前因后果都能進入學生的視野，充分調動學生對歷史的興趣，提高他們對歷史學習的主動性和積極性。構建高效課堂，提高學生學習歷史的興趣是提升初中歷史課堂教學水平的必由之路，也是讓學生們充分認識中國歷史與發(fā)展的主要途徑！

編輯：王金梅