識(shí)字教學(xué)策略談

?? 王如端

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；興趣；情景；課外

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0098—01

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。但是在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快的情況，識(shí)字教學(xué)的有效性不高。在此，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、利用在校時(shí)間，激發(fā)識(shí)字興趣

1. 在校園里識(shí)字。校園是學(xué)生學(xué)校生活中的主要活動(dòng)場(chǎng)所，從教室、辦公室門牌到各種功能用房，從校園的警示語(yǔ)到宣傳欄、校務(wù)公開欄，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的識(shí)字資源。如，校風(fēng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、文明、活潑”，學(xué)風(fēng)“立志、奮發(fā)、博取、成才”，警示語(yǔ)“多伸手，多彎腰，校園就會(huì)更美好”、“春來(lái)小草醒，請(qǐng)你繞道行”等。這些資源在校園中隨處可見，經(jīng)教師提示，能引起學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2. 在交流中識(shí)字。剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生彼此比較生疏，為了使學(xué)生盡快彼此熟悉，筆者讓學(xué)生在父母、教師的幫助下給自己設(shè)計(jì)了一張極具個(gè)性的“名片”。每個(gè)同學(xué)先從自己的同桌、前后桌、同小組的同學(xué)認(rèn)起，最后擴(kuò)大到全班。在短短一周時(shí)間內(nèi)，全班45名學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地喊出同學(xué)的名字，而且能全部認(rèn)識(shí)“名片”上的字。在全班45名同學(xué)的名字中，共出現(xiàn)了63個(gè)不重復(fù)的字，這在傳統(tǒng)識(shí)字環(huán)境中是無(wú)法想象的。筆者還安排每個(gè)學(xué)生輪流做學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，使鞏固識(shí)字的任務(wù)滲透到日?；顒?dòng)中。

二、創(chuàng)造情景識(shí)字，發(fā)展語(yǔ)言能力

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造識(shí)字氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。如，在教學(xué)漢字“手”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形后，讓學(xué)生伸出雙手，用手字組詞，學(xué)生很快說(shuō)出了“左手、“右手”、“雙手”等詞。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出了“大手”、“小手”。筆者又啟發(fā)學(xué)生：“我們比一比誰(shuí)的手干凈好嗎？”學(xué)生很快又說(shuō)出了“臟手”、“洗手”等詞。接著筆者讓學(xué)生用“手”字說(shuō)一句話，有的學(xué)生說(shuō)：“我有一雙白白的小手?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我每天都把手洗得干干凈凈?！边@種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教漢字的方法，直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中，結(jié)合自己的雙手悟出了字意，不僅學(xué)得開心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語(yǔ)言能力。

三、多種方法識(shí)字，實(shí)現(xiàn)課外識(shí)字

現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次比較高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也格外關(guān)注，所以教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家校練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)開放日等各種形式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)同教育的積極性，帶領(lǐng)孩子隨時(shí)隨地自主識(shí)字。腦科學(xué)和相似論研究成果表明：教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)僅僅在于把學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)音，已經(jīng)了解的語(yǔ)意，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖像再加上符號(hào)（字形）。學(xué)生對(duì)文字所指的事物不是一無(wú)所知，一般6歲前的兒童已知一個(gè)、多個(gè)與文字相對(duì)應(yīng)的事物。因此，教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)把家里的各種常用物品的名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天對(duì)照實(shí)物讀卡片，使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)感官刺激，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。家中訂閱的報(bào)紙也是一處資源。從家庭訂閱的報(bào)紙中，讓學(xué)生把自己學(xué)過(guò)的字圈一圈，或從包裝紙、廣告紙上讓學(xué)生剪下他們認(rèn)識(shí)的字，或把學(xué)過(guò)的字編成簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子寫在條子上，給學(xué)生提供更多的識(shí)字環(huán)境。

總之，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法還有許多，只有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)大大提高。所以，教師一定要不斷探索新的教學(xué)方法，努力使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率更上一層樓。

編輯：馬德佳