如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

武若晗

【關鍵詞】 小學語文；閱讀能力；詞句訓

練；實際情況；方法；興趣

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0096—01

閱讀是非常重要的，它是幫助學生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品質(zhì)、主動認識和理解自我、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。同時，小學語文教學的根本目的就是要培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面筆者談談幾點淺見。

一、加強詞句訓練

引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的主要內(nèi)容。讀課文要理解其中的關鍵詞語和重點句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，進而自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，更好地表達出自己的真情實感。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要將閱讀課文與理解課文結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用，一些基本的句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。

二、從學生和教材的實際出發(fā)

小學語文教學中往往出現(xiàn)只相信教師而不相信學生的現(xiàn)象，個別學生已經(jīng)讀懂了課文，教師還是一句一句地講，這樣抑制了學生的學習積極性。其實，有的課文或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如，《富饒的西沙群島》一文中，形容海水種種色彩和珊瑚的句子，學生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，津津有味，比教師一味地分析講解實際效果要好得多。學生的閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。因此，教師要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生的實際，才能有的放矢地進行教學?？凑n文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力可集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

三、注重指導讀書方法

教師指導學生讀書，必須有目的、有要求、有層次。第一個層次是初讀。要求學生讀準字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑問處。閱讀的目的要求明確了，學生在讀的過程中便能仔細認字，積極思考。第二個層次是整體感知課文。先由學生提出問題或教師拋出問題，讓學生帶著問題采用多種朗讀的方式，如，誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進行充分地讀書，自主地思考。第三個層次是寄情于讀。這時教師要引導學生運用恰當?shù)拈喿x方法、策略進行閱讀，如，“一邊閱讀一邊想象”、“結合插圖，對照課文閱讀”、“讀時按自己的想象加動作”等。第四層次是指導個性化的閱讀。這個環(huán)節(jié)，教師要引導學生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。這里，教師應尊重學生的選擇，沒有差生的概念，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發(fā)展了。

四、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

1. 激勵學生，廣泛閱讀書籍。要提高閱讀能力，光靠課堂上的幾十篇課文是遠遠不夠的，教師必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時，能恰當?shù)厥褂迷S多教材里沒學過的詞語，可見，這是學生在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

2. 創(chuàng)造條件，形成閱讀氛圍。首先，要重視學生的課外閱讀。教師可適時組織學生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，使學生之間交流讀書心得。其次，要盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。如，設立班級圖書角，建議家長給孩子在家里建立自己的小書庫、小書桌，使學生手邊擁有他們感興趣、適合各種發(fā)展水平的閱讀資源。教師還要控制學生的作業(yè)量，保證學生有一定的自由支配的時間，包括選擇書籍和閱讀的時間。最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學生之間互相交換圖書進行閱讀，擴大閱讀資源。

綜上所述，在培養(yǎng)小學生閱讀能力過程中，教師要談化教的痕跡，加強對閱讀的指導，注重閱讀思考的學習過程，注意培養(yǎng)學生閱讀的方法和習慣，注重學生自己的口味，并給學生創(chuàng)設學習的氛圍。這樣，就如同交給學生一把閱讀的鑰匙，讓他們利用這把鑰匙，去開啟一扇扇知識和智慧的大門。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。

編輯：馬德佳