打造高效課堂的實踐認識

王道梅

【關鍵詞】 高效課堂；學習興趣；課堂提問；小組合作學習；作業(yè)

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0063—01

打造高效課堂，需要教師有敬業(yè)愛崗的責任心，有扎實過硬的專業(yè)知識，有關愛學生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且學得快、學得輕松！下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何打造高效課堂談幾點自己的看法。

一、努力激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如，在教學中，我常常把一節(jié)課的新單詞變成兒歌來讓學生們說唱，再配以有趣的動作，學生的學習效率得到了很大的提高。我也常常讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，把學生拉進現(xiàn)實中，讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

二、研究和設計好課堂提問

在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，為了問題而問，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。即進行“有效提問”課后還要進行“有效教學評價”、“有效反思”。

三、開展小組合作學習

1. 科學合理的分組。教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。（2）分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。同時，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

2. 明確要求和任務。為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些有用的句子，這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發(fā)學生創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學習的作用。

3. 給予充分的時間。要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，就必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。

四、運用多媒體教學

在英語教學中，教師應合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。同時，開拓學生的思路、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。

五、推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，對于好學生做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；對于學困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本的知識。要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

編輯：郭裕嘉