初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)自提出并實(shí)施已十多年，雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論研究已取得了若干成果，但是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中卻遇到了許多的困難。本研究以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)總結(jié)所在地區(qū)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因并提出解決這些問(wèn)題的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

自2001年提出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”以來(lái)，許多專家學(xué)者和一線教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)做出了理論與實(shí)踐的探索。但現(xiàn)階段初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)上存在許多弊端，這些弊端嚴(yán)重影響語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和有效開(kāi)展。

1、師生無(wú)暇顧及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

有無(wú)時(shí)間、精力是我們從事任何事情的基本前提。為了升學(xué)率，師生們不得不輕視綜合性學(xué)習(xí)，甚至完全置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不理，這不但違背了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，也違背了現(xiàn)行的教育方針和培養(yǎng)宗旨。這樣的教學(xué)后果，只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的工具，而不能將學(xué)生培養(yǎng)成思想健全、有創(chuàng)新意識(shí)的人。

2、材設(shè)計(jì)缺陷，主題偏離實(shí)際

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如想取得理想的教學(xué)效果，除了教師與學(xué)生的共同努力之外，教材的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。只有教材設(shè)計(jì)合理，綜合性學(xué)習(xí)的主題貼近學(xué)生實(shí)際，才能引起學(xué)生興趣，才能得到師生們認(rèn)可，才能激發(fā)師生們的熱情并積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中去。但在筆者對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性的主題有些時(shí)候偏離了學(xué)生的實(shí)際，這樣讓學(xué)生們實(shí)施起來(lái)較為困難，因而很難引起學(xué)生們的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，一個(gè)脫離實(shí)際，無(wú)法引起學(xué)生興趣的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)起來(lái)的確非常困難，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都非常痛苦，更浪費(fèi)時(shí)間。

3、沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特點(diǎn)

語(yǔ)文課程富有創(chuàng)造性、充滿活力且自由開(kāi)放，因此語(yǔ)文教材也應(yīng)開(kāi)放、自由、充滿活力，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教材中的一部分更應(yīng)具有創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。但從目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的東西太少，沒(méi)有充分體現(xiàn)出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特點(diǎn)。

4、教師的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法不當(dāng)

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施具有非常重要的作用。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；相反，教師們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)采取不當(dāng)或有失偏頗的評(píng)價(jià)方法，就會(huì)影響學(xué)生們的綜合性學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)寣W(xué)生失去語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。

但一些教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師們往往比較看重學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得出了什么結(jié)論，獲得哪些知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和方法的指導(dǎo)、幫助，忽略了綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要性。教師在綜合性學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式也以教師評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)價(jià)為主，忽視了評(píng)價(jià)的多元性，這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有體現(xiàn)出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特點(diǎn)，不能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目的和要求。這大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1、加強(qiáng)理論建構(gòu)，樹(shù)立全新的語(yǔ)文課程理念

首先各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和教師在思想上應(yīng)糾正對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)狹隘、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校多召開(kāi)培訓(xùn)、講座或示范課的形式，提高教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐能力。為了順利開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。從教育管理者到學(xué)校教師都應(yīng)該樹(shù)立一種自上而下都重視起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有在思想上重視起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才能有效開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的和教學(xué)效果。

2、提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題上的有效性和合理性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和順利實(shí)施，其關(guān)鍵問(wèn)題在于如何選好題。因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，所以一個(gè)好的選題就是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題要體現(xiàn)個(gè)性化、開(kāi)放性，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生健康、積極向上的思想。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展一定要謹(jǐn)慎小心，要有規(guī)劃，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊敬學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取有價(jià)值，可操作，同時(shí)還能兼顧教師能力，體現(xiàn)地方特色的題材。

3、樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)觀的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)技能不僅僅只會(huì)掌握和存儲(chǔ)它，更應(yīng)該通過(guò)所學(xué)的知識(shí)技能學(xué)會(huì)批判性、創(chuàng)造性地思維和學(xué)習(xí)，并提出更有意義和價(jià)值的知識(shí)。因此，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并從中獲益。再者語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果參與的主體對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有正確、全面的認(rèn)識(shí)和了解，那么想要更好地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是不可能的。因此，我們應(yīng)該想盡辦法讓綜合性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，形成一種正確的學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)文觀。

4、教師需改善評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效

（1）堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià)

全面評(píng)價(jià)是針對(duì)全體學(xué)生而言。但是學(xué)生是有個(gè)性的，是千差萬(wàn)別的，因此，在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)教師也不能忘了差異評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境、觀察能力、興趣愛(ài)好等都各不相同，且如今的學(xué)生更加注重自我個(gè)性的發(fā)展和保護(hù)。如果教師對(duì)所有學(xué)生都采取一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)這是不合適也是不合理的。因此，教師應(yīng)將全面評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在顧全全體學(xué)生的同時(shí)照顧學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）堅(jiān)持評(píng)價(jià)由重評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦u(píng)價(jià)過(guò)程

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)較為復(fù)雜的工程，這個(gè)復(fù)雜的工程是由一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目組成的。因此，教師在對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看重結(jié)果，而應(yīng)分化到一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目上，即：看重綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。而綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)候比結(jié)果還重要，因?yàn)閷W(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以鍛煉自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，不但要看主題的設(shè)計(jì)是否合理、有新意，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否有序、有意義，還要看學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否做到了全員參與和積極配合，是否認(rèn)真主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的，主要是以教師為主。而如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求評(píng)價(jià)的主體要多元化和互動(dòng)性。這主要是為了改變過(guò)去那種傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)主體方式，實(shí)現(xiàn)多元化的以師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)方式更加民主、自由，它能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用，發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以讓學(xué)生在這種評(píng)價(jià)方式下發(fā)現(xiàn)自身的強(qiáng)項(xiàng)和不足，補(bǔ)缺補(bǔ)差，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳云坤（1971—），男，重慶市綦江區(qū)教育委員會(huì)三角學(xué)區(qū)教師，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。