情境教學(xué)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

曹紅梅

【摘要】文章分析了高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了情境教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的策略。探討如何將其應(yīng)用到高中英語課文教學(xué)的導(dǎo)入，提問和討論以及語言點的講解實踐中。幫助學(xué)生提升閱讀能力和語言應(yīng)用能力，以及提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中英語；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的高中英語課文教學(xué)忽略了教學(xué)與真實世界之間的聯(lián)系，以至于阻礙了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。情境教學(xué)主張學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實情境中，在真實情境中掌握的知識能被有效地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。情境教學(xué)認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是在一定的情境和社會背景下進行的。生活是語言的源泉，在生活的情境中學(xué)習(xí)字詞句篇，具體形象，生動有趣，易于理解和運用，效果顯著。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

2003年教育部頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生感受成功。作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，課文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。《人教版英語》教材中每個單元的課文即reading部分是整個教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生鍛煉閱讀能力，交際能力和學(xué)習(xí)詞匯短語，重要句型的主要渠道。

其一，在應(yīng)試教育的大背景下，高中英語教學(xué)仍然片面注重詞匯和語法，忽視了學(xué)生的語言運用能力。很多教師受迫于考試成績的壓力，不敢嘗試新的交流為主的課堂；其二，大多教師認(rèn)為只有延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能保證教學(xué)效率，保證學(xué)生的優(yōu)秀成績；其三，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要從應(yīng)試的角度出發(fā)，較少從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)者用所學(xué)的詞匯句型進行較少的口語和書寫，因而學(xué)生們?nèi)狈嵺`中運用語言的能力。具體到我校是一所以應(yīng)試為主要目標(biāo)的示范性中學(xué)，還存在學(xué)生以考試成績?yōu)槟繕?biāo)學(xué)習(xí)英語，很少應(yīng)用于實際等現(xiàn)狀。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的策略

在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成就感，讓他們覺得自己可以運用所學(xué)知識與老師和同學(xué)交流，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，有的教師想創(chuàng)設(shè)情境，但因為所設(shè)情境不恰當(dāng)，教學(xué)效果不理想，反而浪費了時間，并且感覺用漢語方便。因此，又回到了原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方法中去，結(jié)果學(xué)生只是掌握語言知識，并沒有掌握語言運用能力。這種狀況要想改變，并不是要放棄創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，而是要研究怎樣設(shè)計情境，讓情境更好地為教學(xué)服務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

2003年教育部頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中語言技能是語言運用能力的重要組成部分。既然當(dāng)前課堂英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，課文教學(xué)又是課堂教學(xué)的主要組成部分，在課文教學(xué)的課堂上，就更得依靠教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情景和氛圍，營造各種問題情境，讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中運用英語，從而獲取知識和提高語言的運用能力。

2、營造和諧氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的需要

在我們當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，還未徹底改變在課堂教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生積極主動參與的積極性不高。而教師所創(chuàng)設(shè)的教育情境，人際情境，活動情境，校園情境使學(xué)生的生活空間不再是一個自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育的內(nèi)涵，富有美感的充滿智慧和情趣的生活空間。學(xué)生主動投入教學(xué)活動的態(tài)度，情緒，語言和行為，使已創(chuàng)設(shè)的情境更為豐富，氣氛更為濃烈。置身其中的老師也受教學(xué)帶來的快樂。只有在和諧的課堂氣氛中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動參與到課堂活動中，積極配合教師的課堂教學(xué)。如果我們能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，就能真正提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的語言綜合運用能力

語言教學(xué)只有跟生活實踐結(jié)合起來，才會有生命力。學(xué)生只有沉浸在交流的氛圍中，才能更好的學(xué)習(xí)和運用相應(yīng)的詞匯，句型和語法。在外語課文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)是為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過教師引入，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的，生動具體的場景，以引起學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生理解課文，并使學(xué)生的思維能力，表達能力和語言知識得到全面提高。

4、提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式相比，它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過使學(xué)生在真實的語境中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引到與問題相關(guān)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和交際能力，能夠大大提高課堂效率。

5、提高教師自身的語言素養(yǎng)和擴大教師自身的知識面

情境教學(xué)在高中英語課文教學(xué)中的應(yīng)用對教師的語言素養(yǎng)和知識面提出了更高的要求。教師要想在課文教學(xué)課堂上用英語流利的創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)出指令，對學(xué)生的回答做出反饋，與他們良好的語言素養(yǎng)是分不開的。只有當(dāng)教師能夠為學(xué)生創(chuàng)建自然的英語環(huán)境時，學(xué)生使用英語的熱情才會被激起，才會不由自主的融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。在與學(xué)生的交流過程中，要想讓學(xué)生有一杯水，教師必須先有一桶水的把握，這樣才能保證與學(xué)生的對話更連貫，更自然。教師的一些追問，可以讓學(xué)生生成更多的英語表達，讓學(xué)生充分享受運用語言回答問題，解決問題的樂趣。教師的知識面在創(chuàng)設(shè)情境時顯得尤為重要。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)在課文教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高有著重要作用。通過教師在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從文章中接近和感受生活，使他們覺得課文與他們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)；讓學(xué)生走進作者的世界，體會作者的寫作目的和意圖，分享作者的喜悅和悲傷。學(xué)生在課堂上不但培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，即在掌握文章細(xì)節(jié)的同時，明確作者觀點，表達自己的看法，而且有了閱讀更多英語文章的渴望，因為他們覺得每一篇文章都蘊涵著一種經(jīng)歷，一個故事，或是一個人生哲理。而這種感興趣的程度在教師注重在課文教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境之前是很難達到的。教師在創(chuàng)設(shè)一個個情境的過程中，給了學(xué)生交流的平臺，搭起了課文與現(xiàn)實生活之間的橋梁，也提供給了學(xué)生表達自我情感和看法的機會，使他們深切體會到學(xué)習(xí)英語能夠讓自己使用除了母語之外的另一種語言與別人對話，能夠為自己打開通過另一個媒介，更好地認(rèn)識這個世界的窗口。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生上課能夠更好地跟著老師的思維；通過在情境中用所學(xué)知識進行交流，學(xué)生更好地掌握了語言知識。

【參考文獻】

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