心理套娃的理論及在大學(xué)生心理咨詢(xún)中的作用

【摘要】心理套娃具有人、嵌套、包容、擺放、圖案和系統(tǒng)等獨(dú)特的結(jié)構(gòu)及屬性，是一種投射及自適應(yīng)測(cè)量工具和心理咨詢(xún)工具，是生態(tài)心理學(xué)中“人—工具—環(huán)境”系統(tǒng)的“工具”。本研究使用沙盤(pán)游戲意象療愈體驗(yàn)問(wèn)卷對(duì)216名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明在大學(xué)生心理咨詢(xún)中，心理套娃具有較好的意向療愈體驗(yàn)作用。

【關(guān)鍵詞】心理套娃；心理咨詢(xún)；意象療愈體驗(yàn)；大學(xué)生

心理套娃起源于俄羅斯套娃，由程樂(lè)華團(tuán)隊(duì)研發(fā)而成，是一種新型的投射及自適應(yīng)測(cè)量工具和心理咨詢(xún)工具（程樂(lè)華等，2012）。在2008年全國(guó)首屆人本心理學(xué)大會(huì)上，程樂(lè)華團(tuán)隊(duì)向心理咨詢(xún)界展示了心理套娃，并做了主題報(bào)告，得到了心理學(xué)家們的肯定。2009年第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議設(shè)立了心理套娃專(zhuān)題報(bào)告會(huì)和會(huì)前工作坊，程樂(lè)華團(tuán)隊(duì)介紹了心理套娃的基本原理、使用方法和適用情境，廣受學(xué)界關(guān)注。

一、心理套娃的結(jié)構(gòu)和屬性

目前開(kāi)發(fā)的心理套娃具有成長(zhǎng)版（男、女）、身份認(rèn)知版（男、女）和家庭版等三個(gè)版本，其結(jié)構(gòu)和屬性包括人、嵌套、包容、擺放、圖案和系統(tǒng)等（程樂(lè)華等，2012）。

1、人形結(jié)構(gòu)。套娃的平底葫蘆形狀清晰表明了人形結(jié)構(gòu)，套娃在心理咨詢(xún)中是一個(gè)無(wú)形的人，具有很大的創(chuàng)造空間。

2、嵌套結(jié)構(gòu)。大號(hào)空心套娃裝著小一號(hào)的空心套娃，如此重重嵌套的結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)是逐步發(fā)現(xiàn)核心的過(guò)程，從內(nèi)到外是某種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。在來(lái)訪(fǎng)者使用套娃過(guò)程中，可以產(chǎn)生成長(zhǎng)意象或核心意象，使心理咨詢(xún)過(guò)程具有可控性。

3、包容結(jié)構(gòu)。一個(gè)大的套娃可以同時(shí)裝著幾個(gè)小的套娃，適合包容（包含）和并列兩種意象，對(duì)應(yīng)多種特質(zhì)具有的不同屬性的從屬關(guān)系或共存關(guān)系，與身份屬性的關(guān)聯(lián)度較高。

4、不同的擺放位置關(guān)系。靜態(tài)的整體擺放和局部擺放（如面向、背對(duì)、并排、前后、立正、放倒等）進(jìn)一步呈現(xiàn)來(lái)訪(fǎng)者的心理結(jié)構(gòu)，心理咨詢(xún)師可以通過(guò)擺放等動(dòng)作性信息收集到來(lái)訪(fǎng)者的潛意識(shí)內(nèi)容，把治療過(guò)程及手段融入在協(xié)助或引導(dǎo)擺放過(guò)程里面，不僅增強(qiáng)咨詢(xún)效果，而且能夠判斷來(lái)訪(fǎng)者所處階段與推進(jìn)階段性治療發(fā)展。

5、圖案屬性。抽象風(fēng)格的圖案可以用來(lái)表達(dá)具體的問(wèn)題情境，使來(lái)訪(fǎng)者容易呈現(xiàn)問(wèn)題與有客觀化自我參與的自我思考，是心理層次和物化層次的連接，呈現(xiàn)可視、可理解層次的表現(xiàn)方式。

6、系統(tǒng)屬性?！叭?心理套娃-環(huán)境”是一個(gè)不可分割的系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)的某一元素發(fā)生變化，整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作隨之變化。

二、心理套娃的定位和理論基礎(chǔ)

1、投射測(cè)量。心理套娃的物理投射假設(shè)認(rèn)為來(lái)訪(fǎng)者在面對(duì)心理套娃這種含義模糊的刺激情境時(shí)，個(gè)體做出的反應(yīng)通常能反映出人格中隱藏在潛意識(shí)中的欲望、需求等。心理套娃的結(jié)構(gòu)性投射包括：嵌套結(jié)構(gòu)、包容與共存、不同擺放位置、不同情景的套娃系列及情景圖案、內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)（來(lái)訪(fǎng)者-心理套娃）和外循環(huán)系統(tǒng)（來(lái)訪(fǎng)者-心理套娃-測(cè)量師-環(huán)境）等。套娃也具有模糊的圖案和擬人形狀（類(lèi)似TAT）等非結(jié)構(gòu)性投射（程樂(lè)華等，2012）。

2、自適應(yīng)測(cè)量。心理套娃的自適應(yīng)測(cè)量是一種有中介的動(dòng)態(tài)的測(cè)量。中介指的是通過(guò)工具（套娃）連接來(lái)訪(fǎng)者和數(shù)據(jù)庫(kù)。動(dòng)態(tài)指的是咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者存在不斷循環(huán)、深入的過(guò)程。借助特定工具（套娃）使得來(lái)訪(fǎng)者的表達(dá)可控，咨詢(xún)師獲得信息作為線(xiàn)索（關(guān)鍵詞）去數(shù)據(jù)庫(kù)里搜索恰當(dāng)?shù)姆答仭Ｌ淄拮赃m應(yīng)測(cè)量的客觀性是由工具和數(shù)據(jù)庫(kù)保證的，其工具和數(shù)據(jù)庫(kù)可以外化（程樂(lè)華等，2012）。

3、生態(tài)心理學(xué)理論。心理套娃在生態(tài)心理學(xué)的“人-工具-環(huán)境”系統(tǒng)中作為“工具”，具有功能可供性（即事物與人在功能意義上的相互關(guān)系），如觀察套娃、拆合套娃、擺放套娃、解讀圖案、與咨詢(xún)師交流、自我表達(dá)、與套娃以外的環(huán)境作用、對(duì)空白套娃圖案的填補(bǔ)、對(duì)心理套娃賦予獨(dú)有意義等。在特定情境下，來(lái)訪(fǎng)者必將相關(guān)的心理過(guò)程及內(nèi)容投射到與套娃的互動(dòng)過(guò)程中，咨詢(xún)師據(jù)此可以深層次進(jìn)行分析和反饋。所以，心理套娃和沙盤(pán)游戲療法、繪畫(huà)療法有相似的地方，都是心理學(xué)藝術(shù)化，都能夠達(dá)到同樣的功效（程樂(lè)華等，2012）。

三、心理套娃的使用方法

1、心理套娃的使用流程

心理套娃的使用過(guò)程包括來(lái)訪(fǎng)者探索物理結(jié)構(gòu)、圖案，呈現(xiàn)擺放關(guān)系等，心理咨詢(xún)師可以靈活關(guān)注和使用不同的循環(huán)系統(tǒng)（程樂(lè)華等，2009）。

第一步，咨詢(xún)師將未拆開(kāi)的心理套娃呈現(xiàn)給來(lái)訪(fǎng)者，讓其自由探索心理套娃的物理結(jié)構(gòu)及屬性。咨詢(xún)師可以引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者對(duì)心理套娃進(jìn)行主體解讀，注意觀察記錄來(lái)訪(fǎng)者對(duì)物理結(jié)構(gòu)的處理方式，收集來(lái)訪(fǎng)者潛意識(shí)層面的信息。

第二步，咨詢(xún)師觀察并在必要時(shí)引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者解讀心理套娃圖案，使來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題情境客觀化和個(gè)性化，使咨詢(xún)師發(fā)現(xiàn)來(lái)訪(fǎng)者的認(rèn)知風(fēng)格及問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，幫助來(lái)訪(fǎng)者呈現(xiàn)問(wèn)題及進(jìn)行自我思考。

第三步，咨詢(xún)師引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者將套娃所代表的事物關(guān)系通過(guò)套娃的擺放關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，觀察記錄來(lái)訪(fǎng)者擺放套娃時(shí)的動(dòng)作信息和擺放關(guān)系，了解、收集來(lái)訪(fǎng)者的心理結(jié)構(gòu)和潛意識(shí)內(nèi)容。咨詢(xún)師也可通過(guò)協(xié)助或引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者的擺放過(guò)程，將治療過(guò)程及方法手段融入其中，增強(qiáng)咨詢(xún)效果。

2、心理套娃的使用策略

在套娃的實(shí)際應(yīng)用中，咨詢(xún)師要根據(jù)不同的咨詢(xún)情境使用不同版本的心理套娃。在對(duì)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行解釋時(shí)，要根據(jù)來(lái)訪(fǎng)者與套娃互動(dòng)的過(guò)程中的行為表現(xiàn)、個(gè)人信息等形成完整的證據(jù)鏈，并配合咨詢(xún)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)探索，觀察和關(guān)注來(lái)訪(fǎng)者的特異性和“來(lái)訪(fǎng)者—心理套娃—心理咨詢(xún)師”的整體系統(tǒng)全面性（程樂(lè)華等，2009）。

四、心理套娃的意向療愈體驗(yàn)作用

心理套娃或沙盤(pán)游戲的意象療愈體驗(yàn)是指來(lái)訪(fǎng)者接受心理套娃或沙盤(pán)游戲心理咨詢(xún)或治療，其過(guò)程中涉及諸多意象，如心理套娃的結(jié)構(gòu)和屬性、沙盤(pán)游戲的設(shè)備和沙畫(huà)等。如果來(lái)訪(fǎng)者從意象中獲得了體驗(yàn)，并感覺(jué)這些體驗(yàn)對(duì)其咨詢(xún)或治療有幫助，就可認(rèn)為是“意向療愈體驗(yàn)”（李北榮、申荷永，2012）。

為了量化意象療愈體驗(yàn)，李北榮和申荷永（2012）編制了沙盤(pán)游戲意象療愈體驗(yàn)問(wèn)卷。該正式問(wèn)卷具有22個(gè)項(xiàng)目，采用1到7的7級(jí)評(píng)分（從“1=完全不符合”到“7=完全符合”），有無(wú)意識(shí)涌現(xiàn)、意識(shí)感受激活和記憶再認(rèn)知等3個(gè)因子，效度和信度良好，達(dá)到心理測(cè)量的要求。心理套娃與沙盤(pán)游戲的工具性質(zhì)和使用方法及目的相似，所以也可將該問(wèn)卷用來(lái)測(cè)量套娃的意向療愈體驗(yàn)作用。

在心理咨詢(xún)室，采用沙盤(pán)游戲意象療愈體驗(yàn)問(wèn)卷，對(duì)某高校216位使用過(guò)心理套娃和沙盤(pán)游戲進(jìn)行心理咨詢(xún)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究結(jié)果見(jiàn)表1：

表1：心理套娃與沙盤(pán)游戲的意象療愈體驗(yàn)比較（N=216）

研究結(jié)果顯示，心理套娃和沙盤(pán)游戲的意向療愈體驗(yàn)均比較高，兩者的無(wú)意識(shí)涌現(xiàn)和意識(shí)感受激活差異不顯著（t=0.51， P>0.05；t=-0.10， P>0.05），但心理套娃的記憶再認(rèn)知顯著高于沙盤(pán)游戲（t=3.32， P<0.001），這可能和心理套娃的獨(dú)特結(jié)構(gòu)及屬性、“來(lái)訪(fǎng)者—心理套娃—咨詢(xún)師”系統(tǒng)有關(guān)。程樂(lè)華等人（2012）認(rèn)為心理咨詢(xún)師使用心理套娃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，具有很好的作用，原因如下：一是可以更尊重來(lái)訪(fǎng)者，不把來(lái)訪(fǎng)者當(dāng)成病人，從而獲得來(lái)訪(fǎng)者的信任；二是心理套娃作為新型技射測(cè)量工具，其具有的特點(diǎn)能使以往不能達(dá)到的問(wèn)題呈現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行得更清晰起來(lái)；三是心理套娃可以介入咨詢(xún)治療過(guò)程，咨詢(xún)師可以通過(guò)使用心理套娃幫助實(shí)施治療過(guò)程；四是心理套娃可以讓來(lái)訪(fǎng)者帶走使用，促進(jìn)自我長(zhǎng)期成長(zhǎng)。

與沙盤(pán)游戲比較，心理套娃具有結(jié)構(gòu)化測(cè)量、可控性、開(kāi)源性、個(gè)性化和咨詢(xún)關(guān)系平等性等優(yōu)點(diǎn)，心理套娃的適用范圍大、發(fā)展前景廣闊。

項(xiàng)目基金：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目：心理套娃在大學(xué)生心理咨詢(xún)中的應(yīng)用研究——以廣西師范大學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)：YCSW2014063；貴州省高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目：貴州省大學(xué)生壓力后成長(zhǎng)的影響機(jī)制及干預(yù)研究，項(xiàng)目編號(hào)：14QN070

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【作者簡(jiǎn)介】

付志高（1986—），男，侗族，貴州黎平人，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)講師，主要研究方向：心理健康教育。