探究式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】筆者就高校體育課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法實施體育課堂教學(xué)這一問題進行了相關(guān)實踐研究，研究認為：在高校體育課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)法可以有效提高大學(xué)體育課堂教學(xué)效果，同時對增強大學(xué)生體育鍛煉意識也有較好的成效。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；體育教學(xué)；高等院校

體育課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)法進行體育項目的實踐教學(xué)對于培養(yǎng)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力有十分顯著的優(yōu)勢。在探究式教學(xué)活動中大學(xué)生更能從體育實踐活動中感受到體育學(xué)習(xí)過程中的輕松、快樂和成功的喜悅，這有利于增強大學(xué)生的健身意識和積極主動參與體育鍛煉的積極性。為此，課題組就探究式教學(xué)法在高校體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了實踐研究。

一、探究式教學(xué)的理論研究

探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，就是以探究為基本特征的教學(xué)活動形式。學(xué)習(xí)過程中著重突出學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。探究式教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了很好地確定和加強，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有著非常積極的作用。

1、探究教學(xué)法的提出

最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是美國教育家杜威（1859—1952）。他認為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。探究教學(xué)法的基本教育過程是暗示——問題——假設(shè)——推理——驗證。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確。

2、探究式教學(xué)法的教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，目標是解決問題。探究式教學(xué)的始動點是設(shè)定或提出需要解決的問題，這是學(xué)生進行探究、學(xué)習(xí)的起點。從教學(xué)的角度來講，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心設(shè)計，提出難度適度、邏輯合理的問題，并有目的的引導(dǎo)學(xué)生通過最為合理的方法去解決這些問題。

（2）開放課堂，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能

在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。教學(xué)實踐中教師一般只作為一個組織者的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的探索活動。這個探究學(xué)習(xí)過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。探究學(xué)習(xí)不僅要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作，分工協(xié)作的團隊精神。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法，同樣也可以用不同的方法去解決。

（3）適時點撥，積極引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知能力是探究式教學(xué)的又一大優(yōu)勢。教師為了達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)生不明白的時候，可以可適當(dāng)?shù)剡M行一些點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。學(xué)生的實踐能力就是在這樣的培訓(xùn)中得到快速的加強。

3、體育教學(xué)中實施探究式教學(xué)

體育教學(xué)中必須突出學(xué)生的親身參與和實踐體驗，所以，在高校實施探究式教學(xué)就要始終突出學(xué)生的主體性，加強引導(dǎo)。通過體育課堂教學(xué)的實踐探究活動，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育健身技能，這更有利于突出學(xué)生的主體地位，從而也提高了學(xué)生主動參與體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主觀能動性。

二、在體育課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、加強專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣

體育課堂教學(xué)中首先要加強學(xué)生體育專業(yè)知識的普及和教育，這種教育應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程中，通過體育專業(yè)知識教育以便讓學(xué)生建立較為完整的、系統(tǒng)的體育健身知識，以期更好的形成終身體育。在有限的課堂教學(xué)中，專業(yè)知識教育和普及應(yīng)該著重于體育健身的作用和效果、科學(xué)健身的方式和方法、專業(yè)運動技能的學(xué)習(xí)和掌握等方面。

在加強專業(yè)知識教育的同時更應(yīng)該通過多種有效措施不斷激發(fā)廣大學(xué)生在體育課堂教學(xué)中各種技術(shù)動作學(xué)習(xí)和體驗的興趣。學(xué)習(xí)興趣在很多程度上決定著學(xué)生的體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于體育課堂教學(xué)任務(wù)的完成。面對不同的學(xué)生群體和運動項目有針對性的選擇不同的方式方法。比如大多數(shù)男生都比較喜愛足球，但是由于中學(xué)時各種條件的限制未能如愿，在大學(xué)期間有學(xué)習(xí)或參與的強烈欲望，但是有礙于專業(yè)技術(shù)太差羞于走上足球場，這是我們就可以在足球課堂教學(xué)中通過“撞墻式二過一”的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生體會在足球場上成功突破的喜悅。廣大女同學(xué)比較喜愛健美操項目，我們就可以組織學(xué)生們觀看大學(xué)生健美操比賽的視頻資料或者觀摩健美操校隊的訓(xùn)練和演出活動，激發(fā)她們改善形體和追求美的欲望。

2、突出學(xué)生的主體地位，落實實踐環(huán)節(jié)

高校體育教學(xué)中實施探究式教學(xué)的過程中需要營造良好寬松的民主氛圍，留給學(xué)生更多自主進行技術(shù)動作學(xué)習(xí)和運用的空間，以便更好的突出學(xué)生主體地位。目前，高校體育教學(xué)中還主要是以較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行各種基本技術(shù)的教學(xué)活動。探究式教學(xué)可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。探究式教學(xué)在教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生積極參與體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)和練習(xí)的實踐中，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性，主體性體現(xiàn)更為明了。所以，在體育教學(xué)過程中體育教師一方面要準備富有開放性的問題情境，營造氛圍；另一方面，還要多給學(xué)生提供更多體驗和嘗試的機會。因此，體育教學(xué)中在核心問題的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生積極開動腦筋、大膽嘗試課堂教學(xué)內(nèi)容，做到先自己嘗試，然后在老師的點撥下掌握技術(shù)動作。

3、突出教師的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉

體育教師的引導(dǎo)不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，還表現(xiàn)在一種理念和思維方式方面。探究式教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生自覺探究問題的意識，在體育課堂上通過教師正確的引導(dǎo)，自身不斷的實踐，自覺養(yǎng)成勤于思考、勇于探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在健美操教學(xué)中積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動作、動作連接、音樂制作，在此期間教師可以通過多種方式加以指導(dǎo)，在較為成熟時鼓勵學(xué)生將自己的練習(xí)成果展示給其他同學(xué)，學(xué)生們在相互觀摩、學(xué)習(xí)和比較中不斷提高。

在高校體育課堂教學(xué)中運用體育探究式教學(xué)，體育教師要認真負責(zé)，不能讓學(xué)生放任自流，在實踐中教師要注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)動作的練習(xí)，在必要的時候及時進行有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。在探究過程中，教師的引導(dǎo)對學(xué)生探究活動有著重要的促進作用，只有在這樣的條件下，學(xué)生才能學(xué)有所得，學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力也將得到大幅度的提高。

三、結(jié)束語

在高校體育課堂諸多教學(xué)方式中，我們應(yīng)該選擇和采用有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式。探究式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生練習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生體育能力為主旨，特別突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高，同時也能很好地體現(xiàn)體育課程的育人功能。在體育課堂教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種便捷、高效、實用的教學(xué)方式，可以有效提高大學(xué)體育課堂教學(xué)效果，同時對增強大學(xué)生體育鍛煉意識也有較好的成效。因此說，探究式教學(xué)法完全可以在高校體育課堂教學(xué)中廣泛使用。

基金項目：陜西省教育廳科學(xué)研究項目，項目編號：14JK1322

【參考文獻】

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【作者簡介】

杜云（1972—），女，河南武陟人，碩士研究生學(xué)歷，西安理工大學(xué)體育部副教授，主要研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。