談美術(shù)教學(xué)范圖選擇的針對(duì)性

梁思棋

[摘 要]

范圖選擇的針對(duì)性非常重要。針對(duì)講授的教學(xué)目標(biāo)、教材的知識(shí)點(diǎn)，選擇與本環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)緊密相連的、典型的、正面的、有代表性的適合你教的學(xué)生的范圖，達(dá)到高效課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]

范圖；選擇；針對(duì)性

作為美術(shù)教師，在我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，展示范圖是教師常用的教學(xué)方法。在幾年的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)了兩種情況：一是有的老師出示的范圖達(dá)不到教學(xué)目的，反而引起學(xué)生概念混亂。二是教師整節(jié)課欣賞的范圖太多，大量的范圖讓學(xué)生感到茫然，記不住知識(shí)，也學(xué)不到東西。

那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡n堂上有效針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇范圖，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)呢？這就需要教師首先明確，讓學(xué)生看什么？為什么看？然后才是怎樣看？前兩個(gè)是選擇范圖的目的，要解決為什么看，看什么的問題，先要明確這一環(huán)節(jié)要解決什么問題，在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生是什么情況，他們是低年級(jí)還是高年級(jí)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征怎樣等等。每環(huán)節(jié)要解決的問題怎樣確定，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，范圖選擇的針對(duì)性非常重要，合適的典型的范圖可以起到很好的引導(dǎo)作用，示范作用。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高教學(xué)的效率，而不合適的范圖則起不到好的作用，有時(shí)還適得其反，比如丑化的范圖，無法培養(yǎng)學(xué)生審美的正能量。我們可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)過程選擇合適的范圖，將它靈活地運(yùn)用于課堂實(shí)踐教學(xué)，使之有效。具體我們可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇代表性強(qiáng)的引導(dǎo)范圖

美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都有不同，如何讓學(xué)生快速、牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，則需要教師吃透教材，在理解教材的基礎(chǔ)上選擇合適的并具有代表性的圖片，提高課堂教學(xué)效率。如《微觀世界》一課，知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)畫微觀世界的物體。由于各地方教學(xué)條件不同，有的學(xué)校無法讓學(xué)生利用顯微鏡、放大鏡等形式觀察物體的局部細(xì)節(jié)。這時(shí)，就需要教師利用范圖，準(zhǔn)備些動(dòng)植物局部細(xì)節(jié)圖片，以便學(xué)生觀察、寫生用。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中就要抓住這個(gè)重點(diǎn)，通過觀察圖片，讓學(xué)生更直觀地了解什么是微觀，微觀世界里有什么奧秘，從而達(dá)到教學(xué)的目的怎么用點(diǎn)線等繪畫形式來表現(xiàn)微觀世界。

引導(dǎo)階段可以采用猜謎、歌曲、講故事、出示圖片等很多方法進(jìn)行課題的揭示。有很多老師會(huì)直接出示圖片，讓學(xué)生觀察，從而引到跟本課主題相關(guān)的內(nèi)容去。但怎么在有效的一兩分鐘內(nèi)利用圖片讓學(xué)生直觀進(jìn)入課題呢？這就需要教師選擇針對(duì)課題的，有代表性的圖片來引導(dǎo)。在利用范圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，適時(shí)地只是將畫面局部表現(xiàn)出來，留出一部分空白給學(xué)生思考的空間，有時(shí)會(huì)起到激發(fā)學(xué)生積極思考、探索的推動(dòng)作用。比如：人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《奇妙的腳印》，教師可以出示腳印的范圖（如圖1），然后引導(dǎo)學(xué)生想象，可以變成什么，讓學(xué)生在空白處添加（如圖2）。并通過觀察變換各種角度的腳印，引導(dǎo)他們進(jìn)行再次想象，這樣就會(huì)給學(xué)生開辟想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。通過圖片的引導(dǎo)讓他們對(duì)“奇妙的腳印”這一課題的理解又上升一步。還有《黑與白》這類需要用圖片進(jìn)行直觀性教學(xué)的課題，可以直接的出示相關(guān)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論，直接確入課題。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇好步驟范圖

在美術(shù)教學(xué)中，教師備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先制作的作畫步驟范圖。它是指啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生最形象具體的作畫方法的步驟圖，教學(xué)中我們常常會(huì)用到。特別是在學(xué)習(xí)一些比較特殊方法的畫面時(shí)，更需要簡(jiǎn)便的過程范圖。很多時(shí)候，如果教師在課前，將作畫的方法步驟范畫放大、繪制好，到講課時(shí)依次展示，邊展示邊講解，或者直接用白板進(jìn)行展示，的確是直觀又簡(jiǎn)練。并能節(jié)約教師講授的時(shí)間，真正把課堂還給學(xué)生。比如：教學(xué)《魚兒游游》這課時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特征，采用步驟范圖讓學(xué)生更清楚如何進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（如圖3、圖4、圖5）。讓學(xué)生有的放矢，知道從哪里開始下筆。但是，像版畫創(chuàng)作、國(guó)畫創(chuàng)作的話，教師就不得不通過課堂直接示范，來解決講授步驟的問題了。同時(shí)，學(xué)生也可以參與到步驟展示中來，真實(shí)體會(huì)到按步驟操作的重要性。比如，教學(xué)《藏書票》一課時(shí)，教師在示范拓印圖案的時(shí)候，應(yīng)該明確告訴學(xué)生正確的方法及底板的制作技巧，先整體后局部，先從下面的黏貼好再粘上面的圖形，最后用水粉顏料進(jìn)行拓印。這樣，教師正確的底板制作過程和水粉拓印示范，學(xué)生馬上就明白創(chuàng)作技巧，在了解紙板拓印的過程后，學(xué)生會(huì)參考教師出示的正確的范圖進(jìn)行創(chuàng)作，事半功倍，學(xué)生的作品就能很好地創(chuàng)作出來，而不會(huì)無從下手（如圖6、圖7、圖8、圖9、圖10）

三、針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇對(duì)比范圖

對(duì)比范圖，就是兩張圖片進(jìn)行對(duì)比。在美術(shù)教學(xué)中，使用對(duì)比范圖，主要是讓學(xué)生知道什么樣的畫面和技巧才是對(duì)的，什么樣的畫面和技巧是錯(cuò)的。讓學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的作業(yè)。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，筆者采用課前收集的圖片資料讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，得出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：《家鄉(xiāng)的橋和塔》這課，教師在教學(xué)示范階段可以直接出示主體橋突出的畫面和畫面主體不明確的兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀了解什么才是比較完整的畫面。還有展示《那一刻的我》錯(cuò)誤的構(gòu)圖（圖11）與正確的構(gòu)圖（圖12）兩張圖片，通過對(duì)比讓學(xué)生明白怎么做才能正確突出畫面的主體，并通過背景來完善整張畫面。這樣，讓學(xué)生知道為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況，怎樣做又能夠挽救失誤的畫面，那么孩子們的作品會(huì)越來越好，越來越有成就感。

四、針對(duì)教學(xué)示范階段畫好課堂范圖

課堂范圖就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的安排的示范活動(dòng)，通過示范，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)要掌握的內(nèi)容。對(duì)于前幾種范圖，課堂范畫是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。如畫中國(guó)畫，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的搭配、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自動(dòng)筆示范，才能令人滿意。許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)所取得的精彩之道，無一不是在教學(xué)中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開了多種形式的課堂活動(dòng)，令課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受教師扎實(shí)的基本功的同時(shí)并產(chǎn)生了羨慕和崇拜的心情，這樣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如大師張大千的國(guó)畫教學(xué)視頻，通過國(guó)畫步驟演練展示，讓學(xué)習(xí)者更清楚地知道用筆和用墨的技巧。

在我們平常的美術(shù)課堂教學(xué)上，啟發(fā)性的示范、點(diǎn)到為止的示范是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開思維的有效方法。在教學(xué)示范中，要充分認(rèn)識(shí)“導(dǎo)”的重要性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)作步驟范畫，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法重點(diǎn)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。如教學(xué)《快樂的回憶》時(shí)，可先畫出主體（圖13），告訴學(xué)生構(gòu)圖的知識(shí)，其他的則讓學(xué)生去回憶、去創(chuàng)造，如何在這個(gè)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，舉一反三，擴(kuò)散成新的思維。這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，畫出來的作品就都有學(xué)生自己的特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如圖14、圖15兩張學(xué)生作品中就可以看出。

五、針對(duì)欣賞評(píng)價(jià)階段選擇正面的、代表性的范圖

在美術(shù)教學(xué)過程的欣賞、評(píng)價(jià)階段，經(jīng)常要用到很多的范圖來拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。這時(shí)，在選擇范圖上就要選典型的有代表性的范圖。第一要選擇符合本課教學(xué)內(nèi)容的形式新穎的作品，第二要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。這些欣賞的對(duì)象，不僅應(yīng)該有古今中外的繪畫、雕塑等藝術(shù)大師的藝術(shù)作品，還應(yīng)該有民間藝術(shù)作品，尤其是新教材加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)本民族的民間藝術(shù)作品的欣賞。如民間藝術(shù)皮影戲、泥塑、剪紙、玩具（如布老虎），還可以有本地特色的民間工藝美術(shù)作品（如布袋戲、漆線雕等），年畫等，為的是開闊孩子的視野，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的意識(shí)和能力。比如，創(chuàng)新賽新教材六年級(jí)的《線與造型》一課，在欣賞圖片的時(shí)候，有的老師選擇典型的有代表性的女性線描頭像，從正面的，典型的線與造型之間的關(guān)系入手，而有的老師則沒有選好欣賞圖片，選的是丑陋的叼著一根煙的包租婆電影圖片，教師估計(jì)是讓學(xué)生看包租婆卷曲的頭發(fā)，但是學(xué)生的注意力卻轉(zhuǎn)移到包租婆個(gè)人的奇怪形象去了，跟本課教學(xué)內(nèi)容反而沒有什么關(guān)系了，這樣的反面欣賞范圖是教師應(yīng)該引以為戒的。所以說，好的范圖，它能幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入角色。

當(dāng)然，事物總是兩面性的，范圖的使用也不是越多越好。講到具體的知識(shí)點(diǎn)，少勝于多，能少則少，把一個(gè)圖吃透，太多的圖反而分散學(xué)生的注意力和精力。而要拓展學(xué)生思路的時(shí)候，則可以相對(duì)多點(diǎn)范圖展示，從不同角度不同類型，選擇有代表性的，不可千篇一律。由此可見，范圖應(yīng)該是適時(shí)適度地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，為什么用范圖來進(jìn)行教學(xué)，用什么樣的范圖才能針對(duì)課題的教學(xué)目標(biāo)，并能順利把重難點(diǎn)解決掉，這才是我們選擇范圖教學(xué)所要達(dá)到的作用，從而提高教學(xué)示范的有效性，構(gòu)成有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂的目的。范圖的使用是一項(xiàng)藝術(shù)，只有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)選擇針對(duì)性強(qiáng)的，有代表性、典型性的范圖，才能更有效地為我們的教學(xué)服務(wù)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]肖川.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]李力加.喚起知覺經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)學(xué)習(xí)——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2013.

[3]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：李雪虹）