淺談新理念下的小學閱讀教學

呂愛臣

摘要：小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。而讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影，它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺行為。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀書興趣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?，F(xiàn)代社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求，全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求我們具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新的精神、開放視野合作的意識以及處理信息的能力。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀熱情

《義務教育語文課程標準》中指出：“要使學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”所以，在小學語文閱讀教學過程中，我們應該給予學生充足的閱讀時間，并給學生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學生在閱讀時能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復的閱讀練習，學生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時也因為這種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學生的閱讀熱情。

二、以意激情，情意相合

在一切閱讀教學活動中，學生的質(zhì)疑地位獨特，不僅是積極思維的表現(xiàn)，而且是好奇、探究欲望的顯露，教師應呵護有加，教師只有引導學生體會文中關(guān)鍵詞句的表情達意作用，才能激發(fā)對文本的個性體驗。如教學《九寨溝》一文，以生動的筆觸，飽蘸的濃墨譜寫了九寨溝的神奇與美妙。為了讓學生受到美的熏陶，我采取了互動閱讀法，通過引導學生聽讀、自讀、互讀，在互動中讓學生在讀中感悟，入境會文。首先，我以聲情并茂的范讀，把學生帶入到美的情境中，讓學生在優(yōu)美的傾聽中充分升華情感共鳴，體驗到文章蘊藏的美意。再給學生以充分的時間，讓學生選擇自己最喜歡的一處來讀，在中間再穿插各種圖片資料，讓學生展開豐富的想象來說一說自己的感受與體會。在此基礎(chǔ)上，再讓學生在小組內(nèi)充分交流，整體意蘊。在充分的朗讀后，選擇自己最喜歡的內(nèi)容和方式呈現(xiàn)給大家。通過如上這樣由“扶”到“放”的閱讀方式，讓學生在讀、說、記中，不斷感受小動物的可愛，感受大自然的美好。

三、讓學生學會邊讀邊思考，培養(yǎng)感悟能力

小學生以形象思維為主，教師要根據(jù)小學生的特點進行閱讀教學。在閱讀教學中，一方面要提高學生的閱讀速度，另一方面要培養(yǎng)學生的分析和理解能力。如果學生只讀不思考，閱讀教學就會流于形式，達不到預期目的。因此，語文教師在進行閱讀教學時，要注意對學生進行正確的引導，對學生在閱讀過程中遇到的問題，要耐心解釋，并對學生進行鼓勵。因為學生一旦對所閱讀的內(nèi)容提出了問題，就說明學生進行了思考。這種“疑”的產(chǎn)生，正是學生閱讀收獲的表現(xiàn)。例如，在學《草船借箭》一文時，一位學生問道：“借來的東西是要還的，這箭借來了，還用還嗎？”這個問題提得很好，因為這名學生把文中的“借”和日常生活中的“借”聯(lián)系起來了，并有所分析，有所感悟。我便趁機把周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，陷害諸葛亮的做法講給學生聽。于是學生了解了借箭目的，理解了“借”的含義。另外，教師還可以讓學生帶著問題閱讀。這樣，學生的閱讀目的就會更加明確，也會在閱讀過程中積極思考。由此可見，優(yōu)秀的語文教師通常會采用“啟發(fā)式”閱讀教學方式，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生的思維得到發(fā)展，思維能力得到提高?？傊?，閱讀是一種能力，更是一種素質(zhì)，對學生綜合能力的提高有著很大的作用。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，提升學生閱讀素養(yǎng)

學生語文知識的積累和語文能力的提高，除了通過課內(nèi)閱讀，還要借助課外閱讀來實現(xiàn)。課外閱讀既能開闊視野，還能增加知識積累、提高自學能力，對于學生整體素養(yǎng)的提高很有益處，因此應正確引導學生進行豐富多彩的課外閱讀，與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合起來。一是向?qū)W生推薦讀物。由于小學生年齡較小，對于如何選擇適合自己的課外讀物認識模糊，教師有必要根據(jù)學生的認識水平，精心挑選一些適合他們年齡的、有助于提升綜合素質(zhì)的、與教學內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，作為教學的延伸和補充，例如《成語故事》、《十萬個為什么》、《365夜新故事》等。二是指導學生課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣。學生既可以根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要進行選讀，也可以對一些書報進行快讀，還可以對重點文章進行精讀。在讀的基礎(chǔ)上，要學會知識積累，學習習作技巧，并能夠應用到寫作中。注意培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，既可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。良好的讀書習慣會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

總之，讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學生們撐起一片多彩的藍天。