改進(jìn)初中物理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

楊春霞

摘要：初中是物理教學(xué)起步的階段，目前初中物理教學(xué)還不完善，各地紛紛進(jìn)行課改的探索過(guò)去，初中物理教學(xué)常以老師講述為主，學(xué)生在其講述的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化，但是這樣的教學(xué)即使能在短時(shí)間讓學(xué)生取得高分，長(zhǎng)遠(yuǎn)上并未真正啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解物理，喜歡物理，是教學(xué)老師應(yīng)該去探索的筆者閱讀了多篇相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下物理教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，探討何種教學(xué)方法能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量

一、提出問(wèn)題

初中生剛接觸物理，對(duì)未知世界充滿了好奇，引導(dǎo)學(xué)生正確探索世界的奧秘，比孤立地解釋某個(gè)物理現(xiàn)象有意義得多幫助學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題，使之在腦海中形成一個(gè)邏輯清晰、層次井然的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷完善知識(shí)系統(tǒng)，能使其受益終身。近年來(lái)，各地紛紛進(jìn)行中學(xué)物理的新課程改革，探尋科學(xué)的教育教學(xué)方法在教育內(nèi)容的研究取得可喜成績(jī)的同時(shí)，教學(xué)人員還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法的重要性，以免因?yàn)檠芯坎蛔銓?dǎo)致教學(xué)缺憾。物理科學(xué)，是思維和應(yīng)用的科學(xué)，其教學(xué)方法分為物理方法和思維方法兩部分，物理方法又包括獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)兩部分目前的研究主要關(guān)于如何更好地獲得物理知識(shí)，如有學(xué)者強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的重要性，提出多種講清、講透概念的辦法，包括借助生活經(jīng)驗(yàn)、借助比喻手法、借助問(wèn)題探究、借助實(shí)驗(yàn)演示、善用對(duì)比方法等誠(chéng)然概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但除了概念，我們要教給學(xué)生的還有很多。

二、什么是科學(xué)方法

基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，幾種方法密不可分具體而言，實(shí)驗(yàn)方法包括間接測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)推理法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法；邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法；數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法選擇不同的方法，探究不同的問(wèn)題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用心仔細(xì)備課時(shí)深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法；課堂上通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受科學(xué)方法；在實(shí)驗(yàn)中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達(dá)到能對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運(yùn)用課本上的知識(shí)，解決課本以外的問(wèn)題

三、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量

提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考。

1、創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。

其次要完善的，是教學(xué)方法“活到老，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，方能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)停滯不前的教學(xué)方法只會(huì)造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量

第三要?jiǎng)?chuàng)新的，是教學(xué)思路初中生思維活躍，教師時(shí)常跟不上節(jié)奏在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師自己也要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問(wèn)題，善用最簡(jiǎn)單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2、在習(xí)題中實(shí)施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣。物理學(xué)習(xí)大致可以分為三個(gè)階段：習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運(yùn)用和遷移前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機(jī)會(huì)，顯然是不錯(cuò)的嘗試教會(huì)學(xué)生理解題意、知識(shí)定向、運(yùn)用方法、列式運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進(jìn)行論述。

值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會(huì)加重學(xué)生的壓力，而并不會(huì)加強(qiáng)他們的邏輯性，高耗低效改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點(diǎn)地安排練習(xí)作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識(shí)點(diǎn)向老師提問(wèn)、觀看名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等作業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)。

3、體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理。枯燥的講述式教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)前需要學(xué)生不愿意聽(tīng)，不愿意學(xué)，興趣得不到提高，物理教學(xué)質(zhì)量難以提升培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者必須重視和思考的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生和教材進(jìn)行分析，選擇有效的體驗(yàn)策略，通過(guò)“激情引趣，初嘗體驗(yàn)；實(shí)踐體會(huì)，充實(shí)體驗(yàn)；評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化體驗(yàn)；總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)”四個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已有學(xué)者在高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了不錯(cuò)的效果這一教學(xué)方法同樣適用于初中生，但如何制定出更符合初中生行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)的體驗(yàn)策略，還需要廣大教育工作者進(jìn)行探索運(yùn)用好問(wèn)題情境法、聽(tīng)覺(jué)信息情境法、角色體驗(yàn)情境法、視頻情境法、活動(dòng)體驗(yàn)法等多種方法，尋找一條合適的情境訓(xùn)練之路，亦能提升物理教學(xué)質(zhì)量。

改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)期待全國(guó)教育工作者能共同努力，探索出一條適合于初中物理教學(xué)的道路。