小學(xué)作文教學(xué)的有效策略研究

孫鳳蓮

摘要：培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作能力，讓作文教學(xué)變得更有效是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師要有步驟、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生輕松作文，樂于作文。本文認(rèn)為從以下幾方面著手，能讓作文教學(xué)變得更有效：首先，加強(qiáng)閱讀打基礎(chǔ)；其次，鍛煉說話謀發(fā)展；再次，樹立榜樣顯成效。同時(shí)，還要重視課文與寫作的結(jié)合，充分挖掘教材中的習(xí)作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效策略

在小學(xué)階段，我們絕大多數(shù)老師會在一年級開始就讓學(xué)生寫一句完整的話，在不斷的練習(xí)中有了片段的出現(xiàn)，到三、四年級就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺得寫作文很難，學(xué)生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。我親眼目睹了三年級老師手把手地教學(xué)生寫作文，又看到他們一句句，一本本地寫評語。我傻眼了：難道我們老師和學(xué)生就應(yīng)該如此勞累？如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作能力，讓作文教學(xué)變得更有效以減輕語文教師作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)？作文教學(xué)是一個(gè)長期而艱難的過程，要減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，必須讓我們的作文教學(xué)有實(shí)效。

一、加強(qiáng)閱讀打基礎(chǔ)

小學(xué)生作文難，是因?yàn)楦怪锌湛?，他們沒有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學(xué)生找到這口活水。閱讀就是這口活水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來源之一，而且可以從中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法，還可以使學(xué)生受到多方面的教育。因而要正確引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。

1、發(fā)掘閱讀資源。魯迅曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”“花源”在哪呢？首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生好好利用報(bào)刊雜志，比如《小學(xué)生語文報(bào)》、《學(xué)語文》等，讓這些書刊成為學(xué)生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學(xué)校少先隊(duì)工作，在班內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾小小圖書館”，發(fā)動學(xué)生把自己的課外書存入館中，讓大家分享圖書資源。再次，充分利用學(xué)校圖書室資源，組織學(xué)生借閱圖書，擴(kuò)大他們的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生從各種類型的文本中吸取豐富的營養(yǎng)。

2、積累好詞佳句。在實(shí)踐中，我要求每位學(xué)生都備有一本讀書筆記，我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個(gè)方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學(xué)生把閱讀中覺得好的句子或精彩片斷摘錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另外還要求學(xué)生在每學(xué)期的“寒暑假讀好書征文”活動中認(rèn)真讀一本自己喜歡的書，寫寫讀后感。學(xué)生通過閱讀開闊了視野，從群書中學(xué)到知識，取到百家之長。并不斷積累寫作材料，做有心人，將學(xué)到的他人語言的長處運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

二、鍛煉說話謀發(fā)展

“說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！闭f，可以更無拘束，可以不分時(shí)間、地點(diǎn)，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說我心”。這對書面語言不太豐富，積累甚少的學(xué)生來說，就提供了一條完成任務(wù)的便捷通路，尤其是低年級。

1、一分鐘發(fā)布會。利用每一堂課課前一分鐘的時(shí)間，讓一位學(xué)生嘗試發(fā)布消息。消息來源不限，想說什么就可以說什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集素材的習(xí)慣和具體、清楚地表達(dá)一件事的說話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼自己身邊的生活，對生活中的每一個(gè)片段，每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌，行為舉止，環(huán)境事物進(jìn)行有條理地觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫作的素材。如：四年級上冊語文園地七的習(xí)作，一般學(xué)生是無法理解家長對王虹的干預(yù)的，更不能站在知心姐姐的立場上寫好回信。于是我們組織了家長態(tài)度發(fā)布，讓學(xué)生說說自己的家長平日里的態(tài)度。大家從不同家長的態(tài)度中體會王虹家長的用心。學(xué)生在聽、說過程中，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，也為書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練說話。這個(gè)策略對低年級更適用。如：以學(xué)?！罢J(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”為背景，創(chuàng)設(shè)情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學(xué)校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓(xùn)練了參與討論的學(xué)生的說話能力，另一方面，也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽的能力，還提高了大家辨別的能力，使學(xué)生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。

三、樹立榜樣顯成效

為了提高學(xué)生的寫作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無窮的。在我們教室的宣傳欄里有學(xué)生的優(yōu)秀作文排行榜，用以表揚(yáng)每次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生，樹立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜，上榜是因?yàn)檫@樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會看家的大狗了?！彪m比喻不是很恰當(dāng)，但這樣的鼓勵(lì)在當(dāng)時(shí)卻帶動了一小批愛“亂寫”作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學(xué)生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學(xué)生是見到的，當(dāng)文章被采納、播出時(shí)總能見到學(xué)生朝我微笑的神情。于是我鼓勵(lì)他們向更高層次發(fā)起沖擊，校作文比賽獲獎(jiǎng)名單中有他們，各類征文比賽中也能見他們忙碌的身影，一些報(bào)刊上也有了他們的名字。學(xué)生的成績得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地?fù)軇又麄兎e極向上的心弦。獲獎(jiǎng)的學(xué)生寫作興趣越來越濃，沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也主動加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛作文的濃厚氛圍。

教學(xué)有法，教無定法。我相信只要在作文教學(xué)中運(yùn)用有效的作文教學(xué)手段，我們的作文教學(xué)會擺脫困境，駛上光輝的旅程，定能在作文教學(xué)的百花園中開出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。