如何搞好小學(xué)語文教育教學(xué)

宋煥香

摘要：在教學(xué)中，老師應(yīng)該因材施教，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，創(chuàng)設(shè)情境，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力情感教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求越來越強(qiáng)烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)交際能力。為此，小學(xué)語文素質(zhì)教育也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求，符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要以教學(xué)出發(fā)，探索小學(xué)語文教育，語文知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生的影響是終身的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至在學(xué)生心中被列在主課之外。這一點(diǎn)在許多學(xué)校都是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，原因多多，其中之一，是語文考試難以拉開距離，并且往往考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)不符。有很大的偶然性。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)沒有多大差別，不愿花力氣在語文上。作為一線語文教師，我一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的路子。在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

作為一名一線教師，參加工作的幾年來從教育工作的職責(zé)中得到許多的啟示和認(rèn)識(shí)，那么怎樣才是搞好小學(xué)的語文教學(xué)呢？從實(shí)際工作出發(fā)，我用自己在教育教學(xué)工作中的一些教學(xué)經(jīng)歷談一下個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，語文教育必須要改革，必須從課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式方法，評(píng)價(jià)目的等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革！

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文教育的一項(xiàng)重大改革，就是把口語交際納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生思想和詞匯比起以前的孩子豐富多了，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，孩子們沉浸在變化多端的語言環(huán)境中，連網(wǎng)絡(luò)用語都對(duì)人影響至深，與人交流時(shí)基本上“言之有物”，但欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。為了孩子能更好適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。關(guān)于交際材料的內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣。要用好教材這個(gè)例子，一、二年級(jí)新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實(shí)踐活動(dòng)的素材和具體情境，選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵。

二、在課堂教學(xué)中利用教材適時(shí)地進(jìn)行情感教育

教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，創(chuàng)設(shè)情境，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好的效果。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺(tái)的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機(jī)里，播放著震動(dòng)人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個(gè)和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，豐富課外活動(dòng)

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。豐富多彩的語文課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

四、行之有效的德育方法

“針對(duì)特征，有的放矢”。實(shí)施小學(xué)語文德育，要注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、模式化教育。孩子們成長(zhǎng)有很多的不確定性，他們情緒多變，存在幼稚性、依賴性、沖動(dòng)性。在教學(xué)中，老師應(yīng)該因材施教，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。針對(duì)特征，有的放矢，實(shí)施小學(xué)語文德育，要注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。中學(xué)生處于少年期和青年初期，既有成熟的心理特點(diǎn)，也有稚嫩的心理特點(diǎn)。一方面，體力、智力的迅速發(fā)展已具備一定程度的獨(dú)立性和自覺性；另一方面，又經(jīng)驗(yàn)不足，情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動(dòng)性。他們也具有獨(dú)立性和自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀的品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。