項目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

郭要軍 郭際 劉波粒

摘 要：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中職院校電氣自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)的入門課程，是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實際及綜合能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是針對中職學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)中，注重淡化理論，提高中職學(xué)生實踐能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)

1 項目教學(xué)法的概念及與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.1項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊椖拷虒W(xué)法”中教師不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

1.2項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主，一節(jié)課大部分時間教師站在講臺上完成教學(xué)任務(wù)，同時在黑板上板書，學(xué)生在座位上的主要任務(wù)是理解和記憶，被動學(xué)習(xí)，信息傳遞是單向的，這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

項目教學(xué)法是一種教師引導(dǎo)學(xué)生思考的指導(dǎo)性教學(xué)法，教師講課只用較少的時間，學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下，以項目帶動教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，以合作方式研究完成項目的過程，就是學(xué)生掌握知識、轉(zhuǎn)化技能的過程，在這個過程中，信息傳遞是雙向的，大大提高了學(xué)生的參與程度，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑更加明確。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電路基本知識，基本理論和分析方法，具有電子、電工設(shè)備元件運行現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力。該課程在專業(yè)的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。

3 項目教學(xué)法在中職教育中的必要性

國務(wù)院《關(guān)于〈中國教育改革發(fā)展綱要〉的實施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。職業(yè)教育是教育和實際的生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是為生產(chǎn)和一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。要求學(xué)生既能動手，又能動腦，既有理論知識，又有實踐技能。加強(qiáng)受教育者操作動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化受教育者運用知識分析、解決實際問題的能力和熟練使用生產(chǎn)資料的能力。

中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)基本都是理論與技能融為一體的專業(yè)課程，現(xiàn)階段中職學(xué)生普遍缺乏動手能力，創(chuàng)造能力，自學(xué)自控能力。而傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生做一些簡單的驗證性實驗，這些實驗大多簡單，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，非但不能提高學(xué)生的技能水平，反而令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。故而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動讓教師推著走，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

基于這種現(xiàn)象，多種教學(xué)方法被研究、探索和實踐，這其中就有項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是讓學(xué)生實施和設(shè)計一個個具體的“項目”，以“項目”帶動教學(xué)。教學(xué)過程不再是教師講授為主，實踐過程也不是以教師計劃好的步驟進(jìn)行，而是學(xué)生自主探究、自主實踐為主要教學(xué)過程，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

4 項目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛能，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。針對這種情況，筆者精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

4.1項目的確定

項目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。難易度要考慮學(xué)生實際的認(rèn)知水平和能力水平，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，通過努力能完成項目中的任務(wù)，從而使學(xué)生體驗到成功的快樂。

4.2學(xué)生分組制定計劃及自主學(xué)習(xí)

教師要告知學(xué)生所做的項目要用到哪些理論知識，幫助學(xué)生理解所做項目的目標(biāo)，把做好的成品展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道項目要達(dá)到什么樣的最終效果。學(xué)生根據(jù)項目的實際問題，制定項目方案，教師要巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

分組時，要注意學(xué)生的搭配，小組由6～8人組成，成員至少有1～2人是成績較突出的A類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績中等的B類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難的C類學(xué)生。這樣分組的好處是將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個小組中，在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，實現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的避免學(xué)生過早的出現(xiàn)分化。

4.3學(xué)生自主實施計劃

學(xué)生按照小組所制定的任務(wù)計劃開展工作，提出總體思路，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做出總體安排，在這期間，教師可要求各小組根據(jù)自己的組員特點進(jìn)行合適的分工。教師要認(rèn)真觀察，糾正偏差，及時指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐過程，在項目實踐的過程中，充分理解掌握項目的知識和技能，培養(yǎng)分析問題解決問題的方法，同時還提高他們的團(tuán)隊合作能力。

4.4檢查評估總結(jié)

學(xué)生完成項目后，先由每組學(xué)生對各自項目進(jìn)行自評，總結(jié)自己的體驗。然后再進(jìn)行組間互評，讓學(xué)生對項目進(jìn)行共享。最后由教師對項目成績進(jìn)行檢查評分，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思。教師的評分是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在點評中要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他組的長處，擴(kuò)充學(xué)生的思路，有效提升對專業(yè)知識、技能的掌握程度。

5 結(jié)語

項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐證明，在課堂上學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠真正的在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中有所實踐和應(yīng)用。

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