小學作文教學方法經(jīng)驗漫談

王成

摘要：多年小學語文教學中，感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。

關鍵詞：小學作文；教學；激活學生

作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐，談談小學作文教學方法。

一、文筆交流，體驗情感，喚起學生的寫作激情

只有充滿情感的文章才可能感人、動人、服人，得到人們的認可與贊許。為什么一到課堂上的寫作，總是讓孩子感到困難重重？是我們的統(tǒng)一命題不得不讓學生刻意地想“寫什么”，我們的批改又給了孩子“怎樣寫”的壓力，當我們只關注“知識與技能”一個目標的時候，學生一聽到“寫作文”三個字就有了畏難情緒。如何將寫作變得如同短信交流那樣輕松愉悅，卻要比短信交流更規(guī)范更文學？

我為學生準備了練習本，讓他們?yōu)楸咀影戏饷妫橹∫粋€心儀的名字，我還告訴學生，每天在上面記錄你最想記錄的事情、最想說的話，我都會用心閱讀；每天花費你的時間不多，頂多15分鐘。孩子們的想象很豐富，普通的練習本一下子變得富有個性——“記記吧”、“真情實錄”、“快樂一寫”、“回憶世界”、“心靈花園”……每一本本子因名字多了幾分私密性，學生很喜歡。

孩子們記錄的都是生活中實實在在發(fā)生的瑣事，文筆自然、真切。我把他們的作品讀出來，并適時組織交流、點評，因為是共同經(jīng)歷的事，大家都能發(fā)表自己的意見，孩子們也對不同水平的文章作了不同的評價，作品交流中自然滲透了“情感態(tài)度與價值觀”。

每天閱讀、批改學生的隨筆，使我的工作量增大，但即使教學工作再忙，學生的每一篇作品，我都用心留言。凡語言流暢或有獨到想法的作品都敲章以示鼓勵，積滿三個章，學生可以在作業(yè)繁忙時用章“調休”。有時候考慮到作業(yè)較多，連著兩天不寫，就會有學生問我，什么時候可以寫了，我已經(jīng)有好幾篇內(nèi)容想寫了；也有家長告訴我，孩子作文、周記總要苦思冥想很長時間才落筆，好像很有話要說，有時還用手遮住本子，不讓爸爸媽媽看?？梢?，不是學生不會寫，也不是學生不愿寫，當我們一味地用“選材、構思、語言”要求作文的時候，我們就忽視了作文的作者是一個個充滿生機、會思想的活生生的“人”。

寫真實的內(nèi)容，有話好寫；出于真情的寫，沒有壓力。文筆交流，縮短了學習者與學習內(nèi)容之間的心理距離；師生之間坦率地交流、分享彼此的真情實感，縮短了教師與學生之間的心理距離，教學關系得到優(yōu)化，老師關注了學生的情感體驗。

文筆交流的過程，是落實三維目標的過程，三維目標的落實最終要體現(xiàn)在關注學生作為一個完整的人的成長上。

二、課外活動，經(jīng)歷過程，激發(fā)學生的寫作熱情

興趣是最好的老師，而愛玩好動是孩子的天性，因此，使孩子們的學習、生活空間充滿情趣，在豐富多彩的活動中激發(fā)他們對寫作的興趣，鞏固寫作的熱情，這對于提高他們的寫作能力十分有益。我?guī)ьI學生開展語文實踐活動，激發(fā)了學生的寫作興趣，發(fā)展了學生的個性。

寫作的過程是學生感受生活、發(fā)現(xiàn)自己、理解人生的過程，開展豐富有趣的活動是創(chuàng)造一個讓學生與自己、與他人、與自然的對話過程。

蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不止是在教與學，還在感受課堂中生命的涌動和成長。”寓寫作于豐富有趣的活動之中，正是關注了學生的學習過程，喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成文。

三、落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

一是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。

二是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題

1、學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。