淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

鄧會穎

摘要：在課堂教學(xué)中，不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而是教師及時捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情景等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中。所以在教學(xué)過程中，一方面要隨機(jī)開發(fā)新的教學(xué)資源，另一方面要通過隨機(jī)評價的手段，適時利用這種新的教學(xué)資源，可以促進(jìn)課堂教學(xué)生成，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性；布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；巧用信息技術(shù)

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”。我就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性，提出了一些策略。

一、重視布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是順利實施課堂教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學(xué)生來說，識字量小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，怎樣讓更多的學(xué)生自覺地養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷提高預(yù)習(xí)的有效性呢？我們教師必須先從思想上認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，千萬不要小看預(yù)習(xí)，如果課前預(yù)習(xí)充分的話，學(xué)生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自學(xué)的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性。要知道，預(yù)習(xí)并不是可有可無，而是不可缺少的。與此同時，教師要讓學(xué)生也認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用，因為他們是實施預(yù)習(xí)的主人。平時，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性：通過預(yù)習(xí)，可以讓我們提前學(xué)到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預(yù)習(xí)，可以提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的快樂。明確預(yù)習(xí)的重要性之后，我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級學(xué)生，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定要做到少而精，要有所側(cè)重。低年級的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主，課文為輔。預(yù)習(xí)包括：讀、標(biāo)、查三項。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

1、創(chuàng)設(shè)情境，簡簡單單悟課文。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。”這些內(nèi)容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生太小，難以接受。課堂上，我發(fā)現(xiàn)外面太陽很大，靈機(jī)一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我?！薄袄蠋煟易叩侥膬?，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。”……學(xué)生簡簡單單地理解了課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫。新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。

三、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。