中學思想政治課堂教學生活化

周立

摘要：中學思想政治課生活化教學是一種全新的學科教學理念，其以生活化的教學內容為載體，以鮮活的、生活化的教學方法為重要手段，旨在提高學生的社會適應性，擺脫過去政治課內容枯燥無味的困境，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：中學思想政治；課堂教學；生活化

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-02557-01

課堂生活化作為政治課改革的重要方向，是我國素質教育發(fā)展和新課程改革的重要體現(xiàn)，也是我國思想政治教學向科學化、人性化發(fā)展的一種體現(xiàn)。著名教育家陶行知【1】對生活化教育進行了許多論述，創(chuàng)立了許多精辟的教育新理論、新觀點和新方法?！吧罴唇逃?、“社會即學校”、“教學做合一”【2】等生活教育理論，是陶行知教育思想的精髓，也是我國現(xiàn)代教育重要的教育思潮之一，對研究課堂教學生活化具有重要啟發(fā)意義。

關于“教學生活化”這一提法就是在新一輪的基礎教育課程改革背景下頻繁出現(xiàn)的，是針對傳統(tǒng)教學中教學脫離實際，教育脫離生活所提出的?！?】中學思想政治課堂教學必須面向學生生活，在教學中根據(jù)學生的生活實踐和已有的知識，設計富有情趣和意義的教學實踐活動，使學生切實感受到身邊有思想政治，并用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而增強學生對思想政治知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、中學思想政治課堂教學生活化概述

思想政治課生活化教學是一種全新的學科教學理念，其以生活化的教學內容為載體，以鮮活的、生活化的教學方法為重要手段，旨在提高學生的社會適應性，提高思想政治課的教學效果。我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。它將對我國基礎教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭，這就說明教學與生活是密不可分的。因此，生活化教學就是植根于學生生活世界，關注學生現(xiàn)實生活，引導學生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質量為主旨的教學狀態(tài)。教學是為學生的未來、為學生未來的生活做準備的，“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！边@是我國偉大的人民教育家陶行知對他所創(chuàng)立的“生活教育”下的定義。

中學思想政治課堂教學生活化，是指在中學思想政治課堂教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活經(jīng)驗政治化，體現(xiàn)“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。以此有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會運用政治、經(jīng)濟、哲學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。政治課教學“生活化”具有以下三個基本特點：一是日常生活課堂化，政治課堂上的生活，首先應結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、具有活力的東西，把教學歸于實踐，歸于生活，應用于生活；二是現(xiàn)實生活學生化，要求政治課堂教學不僅要在內容上反映現(xiàn)實生活，更要注意學生在課堂上的現(xiàn)實生活；三是可能生活學生化，把學生的現(xiàn)實生活和可能生活結合起來，立足現(xiàn)實，面向可能生活。

二、中學思想政治課堂教學生活化的必要性

（一）傳統(tǒng)政治課教學存在的問題。

傳統(tǒng)的思想政治課教學教師主要采取“滿堂灌”的方式，不考慮生活、學生將來的發(fā)展與教材的聯(lián)系，不考慮學生的個體差異，思想政治課成了許多人認為很枯燥乏味的一門課。馬克思主義的基本知識是高中思想政治課教學的主要內容，它的理論知識也只有回到生活中去才能真正被學生理解和接受，也只有和生活結合、用于指導學生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價值。[4]

在政治課堂上，教師應該將生活中學生熟悉的事例用于解釋理論，用理論去分析學生聽過、看過的生活事例，在課堂上給學生思考和表達的自由，讓學生討論、合作研究，這就是教學生活化帶來的優(yōu)勢。教學生活化克服了傳統(tǒng)教學的弊端，注重探索學生個體情感、體驗、感悟、想象等心理功能的發(fā)揮，讓學生把自己的知識和社會的需要相聯(lián)系，學有所用。

（二）新課改的需要。

《高中思想政治課程標準（實驗）》中指出：“課程要立足于學生的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識于生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！毙抡n改的目標強調學生在生活世界中的生存和發(fā)展，培養(yǎng)學生的生存能力，也就是學會學習，有堅強的意志、學會與他人合作，有團隊精神。在課程目標類別上，不管在課程總目標還是在課程分類目標中都明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的目標。而且在分類目標中。情感態(tài)度價值觀目標明顯要比其他目標內容多，新課程在強調知識能力培養(yǎng)的同時，更突出了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，在課程目標的具體內容上貼近生活。

（三）有利于學生迎接時代的挑戰(zhàn)。

中學政治課要引導學生正確看待自己、正確看待周圍的人和事中形成健康、理解、寬容的個性，以及享受快樂、有積極意義的生活從而達到個人成長和社會發(fā)展、自我價值和社會價值的完美統(tǒng)一。在這個知識經(jīng)濟時代，世界各國以經(jīng)濟和科技為基礎的綜合國力的較量日趨激烈，我們需要培養(yǎng)出出色的中學生，更需要中學生了解世界、感受生活，成為真正的人才。這也正是思想政治課生活化的重要原因，教學生活化也正符合中學生的發(fā)展規(guī)律，更凸顯了時代感。

（四）有利于促進教師的專業(yè)成長。

教學生活化需要教師主動地搜集資料，增長見識、增加知識，積極探索教學方式去活躍課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學方式中枯燥無味的灌輸式說教，重視學生周圍的社會生活、個人生活等教育因素，增強了教師的人格魅力，從而增強了學生對政治課的興趣。教師要通過不斷學習、努力提高自身的教育教學水平，從而提高教學效率，使自己成為學生的楷模，從而促進教師專業(yè)的快速成長。

參考文獻：

[1]陶行知是“五四”前后中國教育改造的旗手，他堅持從中國國情出發(fā)，辦中國人民所需要的教育。《陶行知全集》匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，不僅有很高的學術價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導意義。

[2]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985年版，第二卷，第146頁。

[3]教育部基教司編《走進新課程》

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社。2007.7，120–122.