小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

劉計(jì)茹

摘要：隨著新課改的不斷推行，以及教育體制的不斷完善。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，因此受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容決定了它在小學(xué)教育中的地位。本文主要通過(guò)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐，給出相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新性思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0247-01

新世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)蓬勃發(fā)張的中國(guó)，信息技術(shù)和科技技術(shù)的發(fā)展使得中國(guó)成為了信息知識(shí)化的新時(shí)代，社會(huì)衡量一個(gè)人是否是優(yōu)秀的人才并不是以每個(gè)人的畢業(yè)文憑來(lái)考量，而是要看這個(gè)人在實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力與自身學(xué)習(xí)能力。因而小學(xué)教育作為一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的開端，從小學(xué)教育就開始推行教學(xué)改革與創(chuàng)新就成了現(xiàn)代教學(xué)的必要措施，也是每一個(gè)教師必須奉行和不容推辭的責(zé)任。然而傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，使得教學(xué)只是教師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生“耳聽為主”的教育模式[3]，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，教師也忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后。

新課標(biāo)的改革，旨在提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生綜合能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更要注重用課堂趣味性的提高，從而讓教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)，從根本上提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。但是在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師知識(shí)注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊照本宣科，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，依照教材進(jìn)行死板的知識(shí)講授。在這一過(guò)程當(dāng)中忽略了針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。

在原有教學(xué)方式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重理論知識(shí)的傳授。這就造成了教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏改革與創(chuàng)新。甚至在教學(xué)過(guò)程中，采用陳舊的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。陳舊的教學(xué)內(nèi)同和單一教學(xué)方式，不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生情況失衡。

因?yàn)槭艿絹?lái)自各方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上的差異，這種差異具有普遍性和必然性的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種差異，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力參差不齊，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握能力自然也就不相同。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性。這種一刀切的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出積極引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)中的趣味性和互動(dòng)性，以充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不要對(duì)其思路進(jìn)行死板地統(tǒng)一規(guī)定。這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。從而從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師的教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f教學(xué)觀念，從根本上提高教師的教學(xué)水平。教師以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)手段，全面提升自身的教學(xué)能力，并在此過(guò)程當(dāng)中，對(duì)新的教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索和研究。

（三）創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解上，要盡可能的透徹。同時(shí)，在講解之后還要通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行鞏固。比如，在對(duì)乘法口訣的記憶過(guò)程當(dāng)中，不能以死板的反復(fù)記憶的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固，而應(yīng)該采取全新的方式，諸如以游戲的方式，讓學(xué)生分別承擔(dān)1到9這九個(gè)數(shù)字，讓后讓其兩兩進(jìn)行組合，讓兩人以競(jìng)賽的方式，以最快的速度得出結(jié)果。并進(jìn)行小組之間的比賽。以這樣的方式，讓學(xué)生切身參與進(jìn)來(lái)，提升以記憶過(guò)程中的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言上的肯定。

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體不同，造成了不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能夠都不盡相同。這就要求教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生思維方式的開拓以及思考能力提高的重要性甚至要超過(guò)思考結(jié)果本身。所以，在這一過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)其多進(jìn)行語(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)。

2.行動(dòng)上的鼓勵(lì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的答案不可能全部正確，在答案發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，不要對(duì)其進(jìn)行過(guò)分的批評(píng)和指責(zé)，這樣容易打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)，要多進(jìn)行鼓勵(lì)糾正。比如，與學(xué)生之間眼神上的交流，這樣才能讓學(xué)生感覺到鼓勵(lì)。

（五）提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

在新課標(biāo)的要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)上的教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考以及對(duì)問(wèn)題的洞察能力。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上創(chuàng)新思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度切入，以不同的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

（六）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)下的全新教學(xué)方式，區(qū)別于傳授教學(xué)方式的最大特點(diǎn)就是，教師在課堂教學(xué)中，不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，還要對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合分析，從而做出正確指導(dǎo)。唯有如此，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這一過(guò)程當(dāng)中，“教與學(xué)”要互相促進(jìn)，教師要更多的從學(xué)生角度去思考，一方面構(gòu)建平等、民主的課堂環(huán)境，另一方面，建立和諧的師生關(guān)系，在這一基礎(chǔ)上，才能找到一條正確的數(shù)學(xué)教學(xué)之路。

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