新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索

李會云

摘要：使學(xué)生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣。運(yùn)用學(xué)生生活中的實例，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：氣氛和諧；以新誘趣；聯(lián)系實際

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0246-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的解答問題能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有很大的幫助。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂沒有語文、科學(xué)類科目的課堂那么生動有趣，課堂效率相應(yīng)也在下降。因此，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前我們教育中面臨的首要任務(wù)。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺認(rèn)識 。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個學(xué)生喜歡的老師呢？ 我認(rèn)為在課余時間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個人喜好，對學(xué)生要平等視之。另一方面，要有個人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹立良好的榜樣形象。使學(xué)生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣。

二、巧用實例，以新誘趣

運(yùn)用學(xué)生生活中的實例，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，可安排了一個游戲：請學(xué)生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學(xué)生認(rèn)識圖形。一節(jié)新的圖形認(rèn)識的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。再如，教學(xué)"圓的認(rèn)識"時，讓學(xué)生看一個"猴子騎車"的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了"同圓或等圓中，圓的半徑相等"。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、聯(lián)系實際，培植學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，本學(xué)期評優(yōu)課中，我上的是按比例分配應(yīng)用題，我總是這樣聯(lián)系實際導(dǎo)入新課的，先出示這樣一題："學(xué)校有12根跳繩，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組兩個組活動，男生和女生各分得幾根跳繩？"很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學(xué)很快算出了答案，再出示這樣一題："三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運(yùn)動，也分為男生組和女生組兩個組，每組分得幾個籃球？"教師講道："也能每組分6個嗎？"很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這時我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數(shù)不一樣，學(xué)習(xí)了"按比例分配"這一課就會合理地分配籃球了，，學(xué)生懷著極大的興趣投入了新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極佳。

四、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)

小學(xué)生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時，對課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時機(jī)，可起到事半功倍的效果。以“圓的認(rèn)識”教學(xué)為例，我們不妨先讓學(xué)生把圓形紙片對折后打開，告訴學(xué)生這條折痕就是圓的直徑，然后再對折打開，并啟發(fā)學(xué)生可以這樣對折幾次，可以得到幾條直徑。讓學(xué)生明白圓的直徑有無數(shù)條。接著課件出示“一個圓中畫有各種線段”， 讓學(xué)生判斷哪幾條是直徑，并說明為什么，最后讓學(xué)生用自己的話說說什么是直徑。經(jīng)過形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動構(gòu)建變主動構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？

五、課堂上對學(xué)生激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教起來很容易，但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在教學(xué)過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。只要我們在緊抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫靜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 中小學(xué)電教（下）. 2012（03）

[2] 程建勇.淺議農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2013（24）