激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有多方面的原因，從動機這一角度出發(fā)，剖析大學(xué)生厭學(xué)的深層原因，提出具體防控措施，提高教學(xué)質(zhì)量，改革和優(yōu)化教學(xué)工作，維持正常的教學(xué)秩序。

關(guān)鍵詞：行為；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0090-01

人類的行為，特別是那些有目的的行為一定是在某些動力的推動下完成的，心理學(xué)上稱為動機。學(xué)習(xí)是一種行為，那么為促使學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)動機，就不會有厭學(xué)情緒。因此，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的發(fā)展、社會國家的發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)習(xí)動機分析

動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標(biāo)進行的內(nèi)在動力。那么學(xué)習(xí)動機就是激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要轉(zhuǎn)化為人的行為動力必須要轉(zhuǎn)化為動機。需要轉(zhuǎn)化為動機有兩個條件：一是誘因，指引起個體冬季的所有刺激或情景，誘因出現(xiàn)時，需要被激活進而成為內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使個體去接近目標(biāo)；二是期待，由于在某些情況下，誘因或目標(biāo)并未實際出現(xiàn)，但是因過去習(xí)得經(jīng)驗所產(chǎn)生的誘因期待或目標(biāo)期待，也能是人的需要轉(zhuǎn)化為動機。如果客觀要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一致或接近，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)有興趣，喜歡學(xué)習(xí)；如果兩者相反或無關(guān)，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生在考試失敗、學(xué)業(yè)遇到困難時，教師一般都一味的打罵、逼迫學(xué)生，缺乏耐心，更沒有科學(xué)把握學(xué)生的心理，給予及時的反饋，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去信心、消極厭學(xué)。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的進行歸因訓(xùn)練，給予學(xué)生正確的鼓勵性評價，那么學(xué)生會發(fā)奮圖強，努力提高成績；反之學(xué)生會自暴自棄。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，這種教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使其陶醉其中，而且能夠陶冶情操，凈化心靈，學(xué)生能夠享受到其中的樂趣，就愿意深入其中，跟著教師的步伐、思路，認(rèn)真聽講，并積極的思考，在解決學(xué)習(xí)問題時也感到比較容易，更加有信心學(xué)習(xí)，因此，這種方法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容要選擇真實性任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)相類似的現(xiàn)實情景，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。比如，在英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)時，把教學(xué)環(huán)境裝扮成新年的氣象，陳列各種新年出現(xiàn)的物品，讓學(xué)生感受新年的氣氛，有助于了解這個傳統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)真實的物品來學(xué)習(xí)記憶單詞，效率會大大提高，學(xué)生就會產(chǎn)生有極大的興趣和求知欲。

（二）準(zhǔn)確評價學(xué)生，進行歸因訓(xùn)練。

教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋于評價能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，教師要對學(xué)生做出合理的評價，表揚和批評要注意語言委婉、客觀，不能造成學(xué)生的逆反情緒，不能因表揚過度使部分學(xué)生驕傲自滿，也不能因嚴(yán)厲訓(xùn)斥打消部分學(xué)生積極性，自暴自棄。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，進行正確歸因，成功時告訴他們這是努力的結(jié)果，失敗時告訴他們是因為努力不夠。尤其對于失敗的學(xué)生，在歸因訓(xùn)練過程中，一方面使學(xué)生感到努力不夠，把失敗的原因歸結(jié)于努力因素，另一方面也應(yīng)對努力地結(jié)果給予積極地反饋，這樣他們才有動機堅持努力的去取得成功。

（三）心理輔導(dǎo)，塑造學(xué)生健康的心理。

研究表明，大學(xué)生都存在心理方面的問題，有一定的心理失衡。在學(xué)習(xí)、生活、及適應(yīng)環(huán)境方面都會不可避免的遇到種種挫折，會感到壓力重重，無力支撐學(xué)業(yè)，進而厭學(xué)，心理輔導(dǎo)就顯得迫切而重要。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，普及心理健康方面的知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、有效控制自己的心理和行為；還可以將心理輔導(dǎo)融入班級、團隊活動中，比如班主任定期組織的班會最適合做心理輔導(dǎo)，班主任不叫了解學(xué)生，可以有針對性的對突出的問題進行輔導(dǎo)，學(xué)生也可以通過班會進行交流，相互鼓勵，增強信心。另外，對于心理缺陷嚴(yán)重的同學(xué)要進行個別輔導(dǎo)，可以保護學(xué)生的隱私，受到不必要的傷害，也有助于面對面的交流溝通，快速達(dá)到效果。

（四）以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)愛、理解、耐心教導(dǎo)學(xué)生，師生之間應(yīng)建立一種新型的平等關(guān)系，即人格上的平等，它不僅包括教師與優(yōu)生的平等，還包括與中、差學(xué)生的平等。教師要以一顆寬容的心善待學(xué)生，尊重學(xué)生個性，因材施教，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，用教師所特有的人格魅力去感化學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生。學(xué)生也應(yīng)該擁護和支持老師的工作，尊敬老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，與教師共建和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗軍. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究[J].學(xué)周刊，2016，8.

[2] 陳 琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：曹迎軍（1987-），男，河南遂平人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教師，碩士研究生，主要從事計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)。