淺談在高中物理教學(xué)中滲透STS教育的策略分析

梁有華

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)逐漸發(fā)展和創(chuàng)新的大背景下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。為突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其與現(xiàn)代教育相結(jié)合，也為滿足高中物理教學(xué)目標(biāo)的需求，我們逐漸意識(shí)到將STS教育方式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中是新課改的要求，也是新時(shí)代發(fā)展的訴求。如何將STS教育更大限度的與物理教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)物理教學(xué)與生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系越來(lái)越緊密，是目前高中物理教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文試圖通過對(duì)STS教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，并根據(jù)新課改的形勢(shì)，提出一些將STS教育應(yīng)用于高中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；STS滲透；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0086-01

STS教育能使物理學(xué)更大限度地發(fā)揮它的科學(xué)價(jià)值和教育功能。它重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。在一線教學(xué)過程中，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義和理論意義。

一、STS教育的科學(xué)內(nèi)涵

STS教育始于上個(gè)世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。技術(shù)革命帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和繁榮的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也引發(fā)了諸多社會(huì)問題。為有效解決這些負(fù)面影響，STS教育應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)在80年代中葉引進(jìn)了有關(guān)STS教育的先進(jìn)理論，并對(duì)在高校、基礎(chǔ)教育中滲透STS進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的雙重研究。

STS=science（科學(xué)） technology（技術(shù)） society（社會(huì)）。它深入的地研究和揭示了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間復(fù)雜而緊密的聯(lián)系。STS教育具有綜合性與社會(huì)實(shí)踐性，所以在以實(shí)踐和應(yīng)用為目標(biāo)的新課改中，在高中物理一線教學(xué)中滲透STS教育顯得意義深遠(yuǎn)。通過滲透STS教育，可以把課堂上枯燥的物理理論知識(shí)與鮮活的社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，在日常生活中尋找物理技術(shù)與科學(xué)手段，培養(yǎng)高中生在乏味的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及動(dòng)手的能力。

二、高中物理教學(xué)與STS教育

（一）注重高中物理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的廣泛聯(lián)系。

在高中物理教材中，很多物理知識(shí)都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教師在傳授物理知識(shí)時(shí)十分抽象化與概念化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有效的理解教師所教授的理論知識(shí)，逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。但是STS教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將抽象的概念、理論具體化。在課堂上對(duì)教材中的物理知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，將最前沿的科學(xué)技術(shù)推薦給學(xué)生，例如最新的航空航天技術(shù)、GPS技術(shù)、激光攝影等等現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，推動(dòng)物理教學(xué)與時(shí)代同步。在高中物理教學(xué)中滲透STS教育不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)科技生活的關(guān)注度，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)的能力。這樣就達(dá)到了STS教育的目的。比如在學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，可以和公交車上的乘客聯(lián)系在一起，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到慣性的科學(xué)概念，也能讓學(xué)生了解為什么在乘坐公交車時(shí)，車上的乘客會(huì)隨著車速的變化而出現(xiàn)身體晃動(dòng)的情況。了解慣性在生活中的廣泛作用，怎樣設(shè)置安全裝置，能及時(shí)避免因車突然變速而產(chǎn)生的身體傷害。讓學(xué)生了解科學(xué)的原理，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)物理知識(shí)。

雖然高中生面臨著高考的壓力，很多家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)學(xué)生過多的參與社會(huì)實(shí)踐。但是，一切的物理活動(dòng)都是從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，最后也會(huì)反哺到社會(huì)生活的各個(gè)方面。所以說(shuō)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常必要的。高中物理教師應(yīng)該了解生活中的物理現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生懂思考、會(huì)思考、能思考的能力。將學(xué)生分成不同興趣的調(diào)研小組，結(jié)合自己感興趣的方向，調(diào)研各種社會(huì)上與物理相關(guān)的問題，例如綠色能源問題、風(fēng)力發(fā)電問題、霧霾污染等科學(xué)熱點(diǎn)問題。還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)匚锢硌芯克?、相關(guān)科研單位、建筑工地等進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，并在思考后給出認(rèn)為的合理化建議。這樣就擴(kuò)大了STS教育的實(shí)踐空間，鍛煉了高中生的社會(huì)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，這是一線教學(xué)老師不可避免會(huì)遇到的棘手問題。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，重視個(gè)體的差異性，做到因材施教，有的放矢。利用學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理興趣，不能一概而論。例如有的學(xué)生對(duì)資源污染感興趣，有的學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)感興趣，有的學(xué)生對(duì)重力加速度感興趣，教師可以根據(jù)不同的方向，給學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。雖然高考的壓力時(shí)刻存在于高中三年的學(xué)習(xí)生活中，致使學(xué)生在題海中不斷重復(fù)著相同類型的題目，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，將STS教育滲透到高中物理教學(xué)中，能使題目中枯燥的物理現(xiàn)象蛻變成鮮活的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在緊張的考試中，迅速找到自己擅長(zhǎng)的防線，提高答題速度與質(zhì)量，將更多的時(shí)間用在相對(duì)難解的題目上，提高考生的分?jǐn)?shù)。

三、STS教育與高中物理教學(xué)相結(jié)合的策略

高中物理與社會(huì)生活的聯(lián)系是復(fù)雜而廣泛的，STS教育對(duì)于高中物理教學(xué)的實(shí)踐具有整體的帶動(dòng)作用，也可以推廣至其他學(xué)科，注意物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科之間的交叉聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革的全面開花結(jié)果。

首先，提高一線教師自身物理知識(shí)素質(zhì)，從廣泛的日常生活中尋找豐富的物理知識(shí)，以提高學(xué)生在物理課堂上的積極性。

其次，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式多元化，突破死學(xué)書的教育方式。

最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的配合。各學(xué)科知識(shí)不是各個(gè)獨(dú)立的，而是相互交叉，緊密聯(lián)系的系統(tǒng)，在教學(xué)過程中使各學(xué)科知識(shí)融匯貫通，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中滲透STS教育具有重大而深遠(yuǎn)的意義。本人只是試圖通過對(duì)STS教育的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行理論與實(shí)踐上的分析，研究出了高中物理與STS教育之間的關(guān)鍵性聯(lián)系，并給出了一些基礎(chǔ)性的建議，目的在于將STS教育更好的應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使兩者結(jié)合地更緊密，培養(yǎng)出高水平，高能力物理人才，有效地推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)的建設(shè)。

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