淺析當(dāng)前小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)

劉小江

摘要：在小學(xué)語文預(yù)習(xí)的過程中不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能提高學(xué)生的思考能力。本文從課前預(yù)習(xí)的重要性著手分析，提出了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；重要性；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0071-01

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家"葉圣陶"先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！边@是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法

教師應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標準》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：一畫段，二畫圈；三畫需認字，四畫翹舌音；五畫疑難處，六畫好詞句。

這個口訣稱為“六畫讀書預(yù)習(xí)法”。（其中前“四畫”在一年級開始學(xué)習(xí)使用，“五畫、六畫”在二年級開始學(xué)習(xí)使用）其含義是：“一畫段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學(xué)生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識，知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動中師生便于操作?！岸嬋Α奔磳W(xué)生在完成“一畫段”后，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“o”畫出，這樣用“o”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認”的?！叭嬓枵J字”就是畫完要求“學(xué)會”的生字后，再對照課后要求“會認”的生字，用“v”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會”的字?！八漠嬄N舌音”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。“五畫疑難處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。“六畫好詞句”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”奠定了堅實的一步！

三、結(jié)論

在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。