初中語文文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計探析

史偉麟　臧會雙　張帥

語文教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生語言能力發(fā)展預(yù)期結(jié)果的具體描述，筆者利用語文教育心理學(xué)的相關(guān)理論，以錢夢龍老師的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計為例，從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的能力水平以及青少年身心發(fā)展規(guī)律三個方面來指出語文文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需要注意的一些問題，從而提高語文文言文閱讀教學(xué)的效率。語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立直接影響著學(xué)生的語言能力發(fā)展和理解文章的水平，它在整個語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在文言文閱讀教學(xué)過程中，教師通過什么樣的方式講解文章，以及學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文可以理解到什么樣的水平都離不開完整而又詳實的語文教學(xué)目標(biāo)。在一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，設(shè)定的情景是否合理，不僅要看此目標(biāo)設(shè)置是否符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還要看這個設(shè)置是否符合學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，更要看目標(biāo)的分類是否合理。錢夢龍老師的這篇《岳陽樓記》的教學(xué)目標(biāo)，是非常具有代表性的目標(biāo)設(shè)計，本文通過對這篇文章的分析，依據(jù)語文教育心理學(xué)相關(guān)理論，對初中文言文閱讀教學(xué)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提出一些見解，從而提高文言文教學(xué)的效率。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“所謂培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是課堂上把最有用的知識傳授給學(xué)生，并且通過反復(fù)的訓(xùn)練，最終形成他們自己的能力”。[1]在《岳陽樓記》中，錢夢龍老師通過五個步驟對文章進(jìn)行逐層的講解，首先是詞語積累，分清實詞與虛詞，并對實詞和虛詞進(jìn)行完整的概括；在分清詞語詞性的同時，理解句意；通過對句意理解，了解“對偶”的特點和作用；了解“對偶”之后，理解文章寓情于景和卒章顯志的寫作特點；最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。錢夢龍老師的教學(xué)設(shè)計言簡意賅，條理清楚，使學(xué)生很快就可以掌握《岳陽樓記》的思想內(nèi)涵，感悟文言文的魅力。

文言文閱讀的學(xué)習(xí)一直以來都給學(xué)生帶來很大的困難，對于文言文晦澀難懂的語句，相當(dāng)一部分的學(xué)生讀不明白，看不懂，如果老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不夠清晰透徹，那么在講課的過程中也會遇到很多的阻礙，這就會導(dǎo)致在“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的時候出現(xiàn)比較明顯的問題，而這些問題最直接的體現(xiàn)就是在語文考試中，文言文閱讀部分丟分情況嚴(yán)重。為了讓學(xué)生更好的理解文言文，教師教文言文，最為基礎(chǔ)的就是設(shè)立詳實的教學(xué)目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“誦讀古代詩詞，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”[2]《岳陽樓記》作為人教版初中的一篇文言文，錢夢龍老師的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他通過從積累詞語、理解句意，從而使得學(xué)生更好的了解文章的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，通過理解文章的寫作特點以及文中所蘊含的高尚思想來使學(xué)生更好地品味、感悟文言的主要中心思想。

語文的三維目標(biāo)經(jīng)常用“了解”、“理解”、“掌握”這樣的字眼進(jìn)行表述，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活動的要求規(guī)定是比較空洞籠統(tǒng)的，對于一個初中學(xué)生而言，他們并不能很好地理解學(xué)到哪一步才算了解了對偶的特點及作用，不知道理解到什么樣的程度才算懂得了寓情于景、卒章顯志的寫作特點，這些概念對于初中生來說是很難辨別的。

二、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平

皮連生的任務(wù)分析理論指出：“任務(wù)分析的終點是學(xué)生的起點能力，任務(wù)分析要求教師備課時不僅要備教材而且要備學(xué)生”。[3]這個理論強調(diào)了教師在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，教師只有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強弱才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從而將設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的精神世界得到滿足?！对狸枠怯洝肥浅醵W(xué)生學(xué)習(xí)的一篇古代散文佳作，首先要知道這一年齡段的學(xué)生，對于文言文已經(jīng)有了一些了解，很多簡單的字詞他們已經(jīng)能夠掌握，這就告訴教師在講授的過程中，要知道哪些地方略講，哪些地方詳講。

隨著青少年年齡的增長，生活經(jīng)驗不斷地增加，初中生已經(jīng)具備了理性分析的能力和較高水平的審美。在《岳陽樓記》這篇文章中，錢夢龍老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為積累詞語、理解句意，他的設(shè)置是很寬泛的，因為他并沒有根據(jù)文章固有的順序進(jìn)行講解，而是按照從前到后的順序?qū)⑺械奈难栽~語、句式進(jìn)行羅列，陳列了一些重點的、符合學(xué)生現(xiàn)有能力的詞語、句式，以此來告訴學(xué)生哪些實詞和虛詞是需要掌握的，比如動詞的滴、屬、把；名詞的賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱等。這樣的目標(biāo)是在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容知識掌握情況的基礎(chǔ)上設(shè)置的，由此可以避免內(nèi)容的重復(fù)講解。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)目標(biāo)的實質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，所以，學(xué)習(xí)結(jié)果是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點，也是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容?！盵4]教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)為基點來確定自己應(yīng)該教學(xué)什么和怎樣教學(xué)，這就要求教師在目標(biāo)陳述中要用簡潔精煉的語言向?qū)W生展示明確具體的目標(biāo)。

三、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的知識結(jié)構(gòu)要符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展的不同規(guī)律，教師要懂得因材施教。學(xué)生發(fā)展的過程具有不平衡性、差異性、順序性、整體性、階段性的特點。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要符合學(xué)生發(fā)展的特點，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。語文教育心理學(xué)也認(rèn)為，弄清楚教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型，有助于教師更好地針對不同的類型進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)活動，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的指引。在語文教學(xué)研究過程中，語文目標(biāo)不僅包括語文的基本技能和高級技能，還包括陳述性知識以及情感態(tài)度、價值觀。在初中文言文教學(xué)中，主要的陳述性知識包括語文內(nèi)容的知識、文章背景的知識；語文基本技能是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的句法結(jié)構(gòu)時可以熟練掌握其中的規(guī)則，可以達(dá)到熟練閱讀文言文；語文高級技能主要指對文言文篇章結(jié)構(gòu)理解，欣賞評價文章內(nèi)容、思想，以及一些分析理解、讀寫理解的方法，也即策略性知識；情感態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)是指在文言文的人物、事件中習(xí)得價值標(biāo)準(zhǔn)，在文言文表達(dá)的情感、描繪的意境中陶冶情操。錢夢龍老師的這篇教學(xué)設(shè)計，在這個方面體現(xiàn)的不是特別明顯。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主要是為了清晰明了的讓老師和學(xué)生對文章的整體框架達(dá)到一目了然的效果，而錢夢龍老師的這篇《岳陽樓記》相對比較零散，在設(shè)計的過程中，沒有達(dá)到完整的梳理，所以建議教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要努力將教學(xué)目標(biāo)一一列舉，通過有效的途徑將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行分類。若將目標(biāo)分別進(jìn)行分類整理，不僅有利于教師更有效地教學(xué)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢龍.語文導(dǎo)讀法探索[M].云南：云南人民出版社，1985.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]何更生，吳紅耘等著.語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2004.

（史偉麟 長春師范大學(xué) 130024；臧會雙 吉林師范大學(xué) 136099；張 帥 長春師范大學(xué) 130024）