網(wǎng)絡(luò)浪潮中老師的應(yīng)對策略

李俊濤

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0062-02

最近幾年，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及越來越迅速，覆蓋的地域越來越廣泛，其在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色也越來越重要。10年前還是在家上網(wǎng)、網(wǎng)吧上網(wǎng)，5年前已經(jīng)是手機上網(wǎng)、平板電腦上網(wǎng)，而現(xiàn)如今，隨時隨地上網(wǎng)。這是好事，因為網(wǎng)絡(luò)方便了我們的生活，豐富了我們的知識和信息。但是，作為一名中學(xué)教師，尤其是一名中學(xué)語文教師，我越來越感覺到網(wǎng)絡(luò)給我的工作帶來的挑戰(zhàn)。

4G普及了，資費套餐開始活動促銷了。所以，我也在中國移動大廳開通了4G業(yè)務(wù)，以便隨時隨地上網(wǎng)。畢竟，不管是備課查資料，還是回答學(xué)生的疑問，有了網(wǎng)絡(luò)，都方便及時很多。特別是在回答學(xué)生疑問方面，我底氣足了不少。每個老師在面對學(xué)生疑問的時候，都不敢保證百分百不被問住、難住，這與老師的知識儲備、反應(yīng)能力、知識更新速度……有關(guān)，也與學(xué)生提問的方向、深度、態(tài)度……有關(guān)。所以，不少老師可能都有不能及時解答學(xué)生疑問的尷尬情形。作為一名知識儲備并不十分豐富的老師，我遇到這樣的尷尬情形也就比較多了。幾年前，我的處理方法，大都是請學(xué)生等等，下節(jié)課或者第二天我再去解答，然后我會利用課余時間咨詢同事，翻查資料……之后再給學(xué)生解答?，F(xiàn)在，不用那么麻煩了，我直接拿出手機，幫學(xué)生“百度”一下，一切就都搞定了。簡單，及時，準(zhǔn)確度和詳實度也都不錯。我感謝網(wǎng)絡(luò)。雖然尷尬依舊常有，但是好歹我解決得很快。

然而，久而久之，我發(fā)現(xiàn)自己的自信心似乎在慢慢的消失。也許是上網(wǎng)查證太多的緣故，我對自己的記憶力和知識掌握程度，已經(jīng)有了一定程度的懷疑。不管問題簡單還是困難，似乎不“百度”確認一下，我就不能確信自己給出的結(jié)論，而越是不確信，就越想再查一查，核實一下，這成了一個惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生對我的信任感似乎也越來越不足，對我給出的結(jié)論或者答案，也不再如過去那樣信服，甚至有學(xué)生直接提出這樣的要求，“老師，幫我查一下這個問題的結(jié)論是什么”。我悲哀的發(fā)現(xiàn)，自己好像已經(jīng)漸漸淪為了學(xué)生的上網(wǎng)幫查答案工具。“百度”有時候比我更像老師。

也許有人會認為，網(wǎng)絡(luò)只是給出答案，講解還是要靠老師。其實不然。無論是哪門學(xué)科，無論是什么問題，“百度”似乎都無所不能。它不僅能解答老師有時回答不上的問題，而且它給出的，也不光是答案，解題步驟、論述經(jīng)過……它樣樣不缺，甚至比老師給出的還要詳盡。既然這樣，哪還需要老師講解。我要感謝學(xué)校，因為學(xué)校明文規(guī)定，上學(xué)期間，學(xué)生不允許帶手機！幸虧有這條規(guī)定，否則我都不知道自己還有什么用了。

說的似乎是喪氣話，有些可能也有夸大之處，但總的來說，網(wǎng)絡(luò)給一線教師在教學(xué)中帶來的挑戰(zhàn)，越來越嚴(yán)峻，卻是不爭的事實。面對如此挑戰(zhàn)，我們將何去何從？每每面對學(xué)生的疑問，我拿出手機上網(wǎng)的時候，總是覺得別扭，覺得慚愧。要有所改變了，否則，只能等著被時代淘汰！

首先，作為老師，應(yīng)該端正認識。學(xué)生向老師提出疑問，是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵，不要怕被學(xué)生問住。除非是那種不學(xué)無術(shù)、誤人子弟的老師，否則，在走上講臺之前，老師的專業(yè)知識應(yīng)該都是合格的。所以，學(xué)生的一般性問題，難住老師的幾率不大。如果被難住，只是說明學(xué)生學(xué)習(xí)認真，已經(jīng)自我思考鉆研到了一定深度，老師應(yīng)該覺得欣慰，沒什么好尷尬的。如果不能青出于藍，社會怎會進步？學(xué)生超越老師，是必須的。同時，如今的用手機查百度和過去的回辦公室查資料，本質(zhì)上是一樣的，都是為了解答學(xué)生的問題。不必因為是用手機“百度”的，就感到別扭。如何盡快準(zhǔn)確的給學(xué)生回復(fù)，才應(yīng)該是老師考慮的首要問題。網(wǎng)絡(luò)是方便的教學(xué)工具，當(dāng)用就要用。當(dāng)然，在用的過程中，老師應(yīng)該注意幫助學(xué)生甄別，畢竟網(wǎng)絡(luò)信息太多太雜，就算是答案和解釋，往往也不只一種，特別是主觀題答案，更是千奇百怪，讓人眼花繚亂。老師提前做好甄別工作，也能避免學(xué)生受到錯誤解釋的誤導(dǎo)。

其次，老師應(yīng)該不斷的豐富和更新自己的專業(yè)知識。如果說之前的論調(diào)，只是在為老師上網(wǎng)從心里上找安慰的話，那么接下來的論調(diào)，就是切實的應(yīng)對手段。專業(yè)知識，是老師安身立命的根本。如果這方面出了問題，就難以在教壇立足。擁有扎實過硬的專業(yè)知識，才有底氣面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，特別是學(xué)生的疑問。既然網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了豐富的知識和信息，那么老師就應(yīng)該及時的抓住機會，利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的知識儲備。知識儲備豐富了，面對學(xué)生疑問自然就坦然了。遇到被學(xué)生難住的情形，就會越來越少。自信心就會越來越強。有了強大的自信心，哪里還需要時刻想著上網(wǎng)百度去確認答案呢？

再次，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想。思路和答案可以“百度”，但是能力和思想是“百度”不來的。最簡單的例子，語文教學(xué)中，針對答案太容易在網(wǎng)上得到的現(xiàn)象，每次測試命題，老師都會盡力自我原創(chuàng)。這樣的題目，百度不管用了，學(xué)生只能憑自己的閱讀能力答題。而學(xué)生的閱讀能力，是在老師平時的日常教學(xué)中，不斷提問、解答、介紹、引導(dǎo)、評價……甚至歌唱、表演中，在學(xué)生平時的日常學(xué)習(xí)中，不斷閱讀、思考、解答、接受、吸收……甚至自我探索、自我超越中，漸漸培養(yǎng)起來的。這是一個循序漸進、慢慢積累的過程，不是單純的幾個答案或者解題步驟就能奏效。在培養(yǎng)能力的過程中，教師是引導(dǎo)者、是傳授者、是解惑者、是評價者、是欣賞者……這些角色，也許網(wǎng)絡(luò)也都能充當(dāng)，但是把這些角色全部集中在一個人身上，而且?guī)в絮r明個性，網(wǎng)絡(luò)似乎還欠缺了點什么。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”他把“傳道”放在專業(yè)知識的傳授和解答之前，說明他對“道”的重視。什么是“道”？最基本的，就是為人。做人的道理書本和網(wǎng)絡(luò)有千千萬萬，懂道理似乎不難，但是真正在思想上認識清楚透徹卻不容易。這時候，老師的作用就體現(xiàn)出來了。正所謂“德高為師，身正為范”，老師在平時的教學(xué)和為人處世中，可以用自身的人格力量引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生更清楚的認識為人處世的道理。當(dāng)然，老師自身也要樹立良好的道德規(guī)范，這樣才能做學(xué)生的榜樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思想。這些方面，都是網(wǎng)絡(luò)目前還替代不了的，所以我們不必局限在解答問題的答案上。

最后，老師要發(fā)揮優(yōu)勢，加強和學(xué)生的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)即使再便捷，終究只是工具。傳遞知識和信息的媒介，就是一塊塊閃亮的屏幕，或大或小。老師和學(xué)生的交流則比之更加生動形象，因為交流的雙方，都是有血有肉的活生生的人。體貼的關(guān)懷、誠摯的問候、認真的解答、專心的聆聽、嚴(yán)厲的批評、虛心的接受……甚至是爭論和矛盾，都是網(wǎng)絡(luò)上幾個簡單的表情符號難以替代的，這樣的交流，比屏幕要印象深刻得多。許多知識，也許“百度”一下就懂了，但是真正讓學(xué)生記住的，往往還是老師的講解，因為面對面的傳授，比屏幕更有溫度。這種優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)無法超越。畢竟，溝通網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的，只是知識，而溝通老師和學(xué)生的，除了知識，還有跳動的心。所以，生動活潑的上好每一節(jié)課，耐心細致的做好每一次交流，才是老師應(yīng)該有的態(tài)度。

網(wǎng)絡(luò)走入生活點滴已是既成的現(xiàn)實，我們無法拒絕，也不該拒絕。與其在4G滲入教學(xué)的過程中自我感傷，停滯不前，不如快速轉(zhuǎn)換觀念，積極接納，靈活運用。只有如此，才能跟上時代的步伐；只有如此，才能在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前，不致被淘汰。