初中英語詞匯教學(xué)探討

齊小姍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0048-02

一、初中英語詞匯教學(xué)的問題

1.孤立教學(xué)單詞

不少教師長期堅持一成不變的教學(xué)模式： 先拼讀詞的發(fā)音，然后解釋詞的構(gòu)成和語法范疇，羅列詞義和用法，最后造句練習(xí)。這種教法，讓教師的講解占用過多的時間，使詞匯教學(xué)變成了詞典搬家。實踐證明，孤立的授詞法容易使學(xué)生煩燥疲勞，無法在聽、說、讀、寫中消化和吸收生詞。英語詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合； 另一方面在聽、說、讀、寫中體現(xiàn)。綜合教學(xué)法應(yīng)在詞匯教學(xué)中充分起作用。

2.不全面揭示詞義

詞匯意義除了概念意義（ 詞典中詞條所收錄的意義） 之外，還有關(guān)聯(lián)意義（ 可以看成是詞的用法范疇），其包括內(nèi)涵意義、語體意義、感情意義和搭配意義。一般來說，首先要講授詞的概念意義，然后補(bǔ)充非概念意義，并揭示詞與詞之間的聯(lián)系（ 同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系、反義關(guān)系等），目的使學(xué)生較為深入地理解詞義。但在教學(xué)中，教師普遍只講詞的概念意義，不解釋其它意義，忽視詞與詞之間的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解單詞和準(zhǔn)確地運(yùn)用單詞。

3.缺少記憶環(huán)節(jié)

記憶是智慧之母。學(xué)英語若記不住大量的單詞，學(xué)好英語是不可能的。要想記憶大量的詞匯，除了努力與勤奮外，最關(guān)鍵的是講究記憶的方法和技巧。然而在教學(xué)中，有些教師沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學(xué)生記單詞耗時多，效果差，難以形成詞匯的積累，影響了聽說讀寫能力的形成，造成交際失敗。

4.脫離文化背景

語言與文化不可分離。離開了一個民族的文化，要準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用該民族的語言是不可能的。但在課堂上，教師往往對英語詞匯的文化意義導(dǎo)入不足，學(xué)生對英美國家文化了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，領(lǐng)會不深，運(yùn)用過程生搬硬套，出現(xiàn)紕漏。

二、初中英語詞匯教學(xué)的方法

1.在情景中教學(xué)

把詞匯放到具體情景中進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生通過情景來體會和理解詞的意義，從語的角度來掌握詞的用法，融學(xué)習(xí)、娛樂為一體，生動活潑。對于學(xué)生能集中注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）實物教學(xué)

把實物帶進(jìn)課堂，直觀又簡便。在展示實物的同時，盡量用英語講解，學(xué)生很容易把實物與英語單詞聯(lián)系起來，在頭腦中留下深刻的印象。如當(dāng)學(xué)生看到蘋果、梨、橙子和香蕉時，就很快記住 apple、pear、orange和 banana 這幾個詞。而在教 car、bus 和 train 等詞時，則需要利用兒童玩具或模型。

（2）圖畫、簡筆畫教學(xué)

圖畫是實物教學(xué)的補(bǔ)充。有些實物不便于直接帶進(jìn)課堂，或某些英語國家所特有的東西，或一些比較抽象的詞，都需要用畫圖來表示。如 panda、sandwich 和 dangerous 等詞。而簡筆畫比圖畫更顯得簡單與快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強(qiáng)了語言的感染力。

（3）體態(tài)語教學(xué)

體態(tài)語言能傳情達(dá)意，是很好的教學(xué)輔助手段。教師準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用面部表情、嘴形、手勢以及其他形體動作進(jìn)行詞匯教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)語言的表現(xiàn)力與影響力。如通過面部表情認(rèn)識 happy、sad、angry 等詞，用跑、跳、推、拉等動作，可以引出 run、jump、pull、push 等詞。

（4）猜謎教學(xué)

單詞游戲是一種深受學(xué)生歡迎的，有極強(qiáng)的教學(xué)目的的活動。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牟轮i和文字游戲，給學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)之后一個放松或消遣，學(xué)生愿意利用機(jī)會自由地運(yùn)用語言。

（5）即興教學(xué)

現(xiàn)實生活的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的最佳場所。教師細(xì)心觀察周圍事物的變化，捕捉身邊的精彩瞬間，及時、自然地與教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生在熟悉的情景中很快把握詞的含義。如上課期間，適逢天下大雨，教師告訴學(xué)生：It sraining heavily（ 生詞） now.

（6）故事教學(xué)

有一位教育家說過：故事是兒童的第一需要。故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓教學(xué)詞匯于故事中，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生形象記憶的特點。

（7）多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計 CAI 課件，創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)單詞，使詞匯與聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能讓學(xué)生盡快理解詞義，提高記憶效率。

2.在聯(lián)系中教學(xué)

運(yùn)用比較、分解、分類和圖表四種方式，幫助學(xué)生快速地將新詞匯與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的詞匯建立聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化，有助于短時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)單詞記憶，是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。

（1）比較方式

把音、形、義相同、相近或相反的詞放在一起，分析其特點，展開豐富的聯(lián)想，多方面的比較，通過對比可找出相同點、不同處，并弄清各自的規(guī)律。

（2）分解方式

按派生詞和復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)特點，加以分解進(jìn)行教學(xué)，易于學(xué)生判明詞的結(jié)構(gòu)，理解詞的含義并能以點（ 詞根） 帶面的形式，記憶一串串單詞。在眾多的詞匯當(dāng)中，基本詞匯只占一小部分，而通過派生法和合成法構(gòu)成 的詞匯卻占極大的比重。因此，教會學(xué)生掌握構(gòu)詞法和一定數(shù)量的詞根、詞綴是很重要的。

（3）分類方式

根據(jù)學(xué)生到目前為止所掌握的詞匯按一定的方式進(jìn)行歸納、總結(jié)、推理、分類、排隊，使它們符合記憶的規(guī)律。隨著詞匯量的增加，繼續(xù)添加類別，不斷充實各類的內(nèi)容。詞匯分類教學(xué)的優(yōu)點在于： 同類詞的作用相似、結(jié)構(gòu)相近，便于了解整體，形成完整的概念； 便于展開比較，掌握各個特點； 便于集中詞匯，進(jìn)行替換運(yùn)用。

英語單詞的歸納分類可以從以下三個方面進(jìn)行。

①歸納單詞的發(fā)音。如： as（s）[ s]： ask，past，last，fast，glass，grass，pass。

br- [ br]： bread，break，brush，bring，bright

②歸納單詞的外形。如： noun+ y→adjective： sunny，cloudy，windy，snowy，rainy，noisy，lucky

noun+ful→adjective：helpful，forgetful，useful，thankful，wonderful，beautiful。

③歸納單詞的含義。如：Time： century，year，season，month，week，day，night，hour，quarter，minute，second。

（4）圖表方式

單詞示意圖是用簡單的線條和符號來解釋詞的意義。其主題突出，清晰易懂，易引起形象思維活動，使大腦皮層產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的記憶感覺。如看圖辨異六個表示空間概念的介詞。有些單詞不適合用圖表示，但卻適宜于采用表格的形式來表示。一張設(shè)計精巧、布局合理、內(nèi)容簡明的表格，能給學(xué)生清晰、條理的概念，使學(xué)生看了一目了然，稍加對比就可以留下深刻的印象。

綜上所述，初中英語的詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。詞匯教學(xué)為中學(xué)英語教學(xué)之本，要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。應(yīng)立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外。

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