探究如何實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

熊丹

【摘要】由于初高中英語(yǔ)在知識(shí)難度、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法等方面存在巨大的差異，因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)的銜接，已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教育工作者面臨的重要課題。本文以初高中英語(yǔ)教學(xué)中的差異性入手，分析當(dāng)前初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的種種問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探究相應(yīng)的解決之道。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 問(wèn)題 有效銜接

引言

高中英語(yǔ)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，它是在初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，而初高中英語(yǔ)雖然同屬以一個(gè)教學(xué)體系，但是二者之間卻存在巨大的區(qū)別，例如在詞匯量方面，高中詞匯總量不僅大幅度增加，而且高級(jí)詞匯的比例也逐漸升高；在語(yǔ)法方面，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法范圍狹窄，難度也較低，而高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法的難度逐漸增加，而且各語(yǔ)法之間關(guān)系也逐漸被挖掘；在閱讀方面，閱讀的篇幅變長(zhǎng)了，同時(shí)閱讀題目也從初中時(shí)期淺顯的內(nèi)容分析深入到文章的情感理解。而這些變化對(duì)于初入高中的學(xué)生而言，必然是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在初中階段就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初高中英語(yǔ)在教學(xué)銜接中卻存在許多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)：1.在聽(tīng)的方面，由于高中英語(yǔ)階段英語(yǔ)詞匯比較復(fù)雜，學(xué)生普遍出現(xiàn)畏懼聽(tīng)力的情況，同時(shí)由于高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中往往習(xí)慣于等待教師事無(wú)巨細(xì)的講解，因此出現(xiàn)了更不上課堂節(jié)奏，抓不住聽(tīng)課重點(diǎn)的情況；2.在說(shuō)的方面，高中英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)音運(yùn)用能力的要求進(jìn)一步提高，但是一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，從而導(dǎo)致其無(wú)法用英語(yǔ)與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的思想交流；3.在讀的方面，有些學(xué)生在面對(duì)高中的大篇幅閱讀時(shí)，缺乏有效的閱讀策略，導(dǎo)致閱讀效率低下，除此之外還有些學(xué)生由于閱讀涉獵的范圍狹窄，導(dǎo)致其英語(yǔ)理解能力的欠缺；4.在寫(xiě)的方面，由于缺乏英語(yǔ)思維，或是詞匯量不夠，一些學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，要么“中式英語(yǔ)”隨處可見(jiàn)，要么英語(yǔ)詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，從而拉低了寫(xiě)作水準(zhǔn)。

二、如何實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

1.注重英語(yǔ)知識(shí)的銜接。初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)則側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此教師要想做好有效銜接，就應(yīng)該從語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法等知識(shí)入手，幫助學(xué)生做好英語(yǔ)運(yùn)用能力提升的前期準(zhǔn)備，例如在語(yǔ)音方面，教師不僅要讓學(xué)生掌握好48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，還要讓學(xué)生詳細(xì)了解長(zhǎng)元音、短元音、清輔音、濁輔音等音標(biāo)的具體發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生在遇見(jiàn)陌生單詞的時(shí)候能夠正確拼讀，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力；在單詞方面，由于高中階段學(xué)生需要掌握近3500個(gè)單詞，這個(gè)單詞量光靠死記硬背是不行的，掌握高效的單詞記憶法才是關(guān)鍵，因此在初中階段，教師可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音記憶、故事記憶、聯(lián)想記憶等方法，以緩解學(xué)生高中階段背單詞的壓力；在語(yǔ)法方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，通過(guò)多聽(tīng)多練，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的理解程度，為其在高中階段分析長(zhǎng)難句打下基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)方法的銜接。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵，因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重對(duì)教學(xué)方法的研究，以保證學(xué)生能夠在統(tǒng)一的教學(xué)方法中縮小心理落差，進(jìn)而增強(qiáng)參與課堂教學(xué)的熱情，例如在教學(xué)中，教師可以采用全英語(yǔ)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在口語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境中，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力水平；除此之外，教師在課堂上，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提和保障，而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在閱讀習(xí)慣方面，教師要通過(guò)示范、講解等方式，讓學(xué)生了解精讀、跳讀、泛讀的含義，并掌握相應(yīng)的閱讀策略，同時(shí)在利用閱讀推薦等方式，擴(kuò)大學(xué)生的涉獵范圍，以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

4.注重教學(xué)情感的銜接。在新課程改革的背景下，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。每一個(gè)人在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，而如何面對(duì)這些困難就是考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)和情感態(tài)度的時(shí)候了，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，形成不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，以做好應(yīng)對(duì)過(guò)渡時(shí)期的心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

總之，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，不僅是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的必然要求，因此，中學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索和研究高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，并針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)銜接方式，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。

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