英語語篇聽力理解的主要障礙及對策研究

【摘要】語篇聽力理解已成為大學(xué)英語四六級聽力考核的重點，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點所在。在實踐教學(xué)中，筆者通過測試和調(diào)查發(fā)現(xiàn)其障礙來自語言基礎(chǔ)、記憶能力、背景知識、語篇知識、情感因素幾個方面，為此本文提出利用語篇特點提高理解、根據(jù)圖式理論擴大知識面熟悉文化背景等對策，幫助學(xué)生提高短文聽力水平。

【關(guān)鍵詞】語篇理解 聽力障礙 對策

一、引言

聽力技能是一項重要的語言運用能力。它是交際的基礎(chǔ)，能幫聽者獲取信息，而且還能創(chuàng)造語言環(huán)境，提供語言輸入，是語言學(xué)習(xí)者培養(yǎng)口語能力以及提高英語綜合運用能力的重要途徑。大學(xué)英語四、六級考試中聽力部分比重占到了35%，從2016年6月起該考試聽力題型發(fā)生了調(diào)整，取消短對話和復(fù)合式聽寫，各新增3篇短篇新聞和3篇講座/講話，再加上保留原有的3篇短文聽力理解，我們發(fā)現(xiàn)語篇聽力理解成為大學(xué)英語聽力考核的主要內(nèi)容。在聽力教學(xué)中，語篇聽力理解是學(xué)生訓(xùn)練的重點，也是難點，很難在短時間內(nèi)得到提升。究竟有哪些因素影響了學(xué)生的語篇聽力理解水平以及有何解決辦法是本文研究的主要問題。

二、英語語篇聽力理解的主要障礙

1.研究設(shè)計。本研究選擇筆者所在學(xué)院的大一2015級兩個職教本科實驗班共98名學(xué)生為研究對象，采用課堂測試、問卷調(diào)查和訪談研究方法，通過3次聽力任務(wù)來檢測學(xué)生的聽力情況，每次聽力測試由3篇短文和10個問題組成，均按四六級考試要求只播放一次，在每次任務(wù)完成后立即對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查設(shè)計涉及語言基礎(chǔ)、記憶能力、背景知識、語篇知識、情感因素等方面的內(nèi)容。每題均用Likert五級量表描述學(xué)生的贊同程度，用1-5表示從完全不贊同到完全贊同的5個等級。研究分析依據(jù)兩部分實驗數(shù)據(jù)：受試學(xué)生的測試成績和問卷調(diào)查，并輔以訪談的形式來全面、深入了解學(xué)生的真實看法。

2.研究結(jié)果與分析。

（1）語言基礎(chǔ)。根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生反映語音、詞匯、句子、語法、語速等英語基礎(chǔ)知識的掌握很大程度上直接影響他們的聽力水平（平均值在3.72），例如bill與beer分不清楚，識別不出Hadnt-you better tell-him yourself？中的同化和弱化現(xiàn)象，造成聽力困難。另一個原因詞匯量不夠，并且對于知道但又不常用的詞匯如destructive，學(xué)生有似曾相識的感覺卻又反應(yīng)不過來。聽懂句意是語篇理解的根本，但對于復(fù)雜句或長句如“A high divorce rate and a declining remarriage rate are sending economically pressed and emotionally battered survivors back to parental shelters”學(xué)生只能抓住幾個單詞，并且容易走神。

（2）記憶能力。記憶分為長期記憶和短期記憶。英語聽力與短時記憶能力有關(guān)。62%學(xué)生表示很難將一個較長的完整句子復(fù)述出來，即使學(xué)過速記技巧（縮寫、數(shù)字、符號等），但因為覺得速記會影響后面的聽力，實際訓(xùn)練中并不經(jīng)常運用，但是聽完后又發(fā)現(xiàn)聽到的信息會迅速忘掉。其次，較長的短文語篇會加大記憶和理解的難度，聽者更容易走神，因為聽力過程中信息只是單向傳播、缺少互動、缺乏視覺圖像的補充。

（3）背景知識。測試的9篇短文理解話題涉及科技、社會、文化、歷史等多個方面的話題，68%學(xué)生反映有關(guān)他們熟悉的話題如健康、學(xué)校生活、社會熱點之類的聽力內(nèi)容較容易理解，而金融經(jīng)濟、西方國家歷史、人物等題材較為陌生的內(nèi)容他們不能很好的理解。所以，當(dāng)材料涉及語言的文化內(nèi)容時，背景知識方面的欠缺便成為聽力理解的主要障礙。

（4）語篇分析。73%學(xué)生反映在聽力中他們比較關(guān)注的是音素、詞匯、語法、句子，根據(jù)這些來辨認(rèn)和理解語篇材料，就是采用一種自下而上的理解模式，但是發(fā)現(xiàn)聽懂詞句還是不能很好地理解整段語料。只有12%學(xué)生從篇章層次來引導(dǎo)理解。這說明大部分學(xué)生對于語篇分析知識知之甚少，通貫全篇的能力較弱，沒有注意到語篇的功能、結(jié)構(gòu)模式、信息組織、以及段落之間、句子之間的銜接與邏輯的連貫。

（5）情感因素。70%學(xué)生表示對聽力有畏難情緒，在聽力過程中感覺到緊張焦慮，對聽力效果造成了一定負(fù)面影響。有些學(xué)生平時聽力訓(xùn)練較少，花在聽力訓(xùn)練上的時間只占英語學(xué)習(xí)時間的16.7%，而聽力又常以課堂測試形式出現(xiàn)，一旦發(fā)揮不好失敗了，學(xué)生就很容易對英語聽力產(chǎn)生負(fù)面的排斥情緒。

三、克服障礙的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功。聽力的基本功包括語音、語調(diào)、詞匯、語法、語感等，它們是語言的基本要素，是準(zhǔn)確接收和處理聽力信息的關(guān)鍵。讓學(xué)生多接觸和練習(xí)正確發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外因為英漢兩種語言的差異，學(xué)生在連讀、爆破、重音、弱讀、英美音特征等方面需要加強訓(xùn)練，并且打好語言基本功有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力自信心。

2.利用語篇特點提高理解?！白韵露稀钡男畔⑻幚矸绞绞菍W(xué)生常用的聽力模式，它是指聽者從音、詞、句層面上對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，有助于聽者抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，但這種理解往往有一定的局限性，甚至片面、膚淺。要提高短文語篇的聽力效果，學(xué)生還需要結(jié)合運用語篇分析的方法，即“自上而下”的聽力模式。聽者要有語篇意識，不要糾結(jié)于個別沒有聽到的細(xì)節(jié)，對短文要有整體把握，關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)、字詞句之間的銜接與連貫。不同體裁的文章組織結(jié)構(gòu)是不一樣的，比如議論文開頭往往是指出問題，表明觀點，再加以分析，最后提出解決辦法。詞句的邏輯關(guān)系可以通過連接詞體現(xiàn)出來，如因果（so， as a result）、轉(zhuǎn)折（but， however）、列舉（first， next， then）。這樣聽力就不再是被動的接收信息，而是變成了積極主動的交流過程。

3.擴大知識面，熟悉文化背景。根據(jù)圖式理論，圖式是指聽者在大腦中已儲存的知識和經(jīng)驗，比如語言知識、社會知識、文化背景、生活常識等，而聽力理解過程就是聽者利用已有圖式對新察覺的信息進(jìn)行引導(dǎo)、思維、組合的過程。是否激活了已有的知識網(wǎng)絡(luò)很大程度上決定了聽者對新輸入信息的理解。教師在聽力教學(xué)中不僅要訓(xùn)練語言基本功，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，選擇題材廣泛、兼具知識性和趣味性的教學(xué)材料，盡可能讓學(xué)生了解與聽力材料相關(guān)的語言與文化背景知識，鼓勵學(xué)生利用相關(guān)已有知識，根據(jù)選擇項對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、推斷和理解。

4.培養(yǎng)英語思維。跟不上說話者語速或者還在思考上一句話就錯過了下一句，其實這些問題主要是因為聽者沒有用英語去思維。他們在聽的過程中總是用漢語去翻譯每個單詞和句子，在有限的幾秒鐘時間內(nèi)既要聽，又要理解、翻譯、判斷，確實很難跟上，培養(yǎng)用英語去思考和理解，能有效提高聽力速度。

5.加強短期記憶力訓(xùn)練。聽得懂卻記不住導(dǎo)致不少學(xué)生在聽力測試上丟失，加強記憶是關(guān)鍵。首先通過審題找出選項中兩或三個詞概括的關(guān)鍵信息，預(yù)測要聽的內(nèi)容和需要抓住的重要信息，減少非重要信息的干擾。其次，梳理文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，對信息進(jìn)行有效的思維處理，減少碎片化思維，這樣能加強記憶，比如按時間順序、分類、舉例、因果關(guān)系等邏輯整理信息。然后，提高快速聽寫的能力，聽的時候一定要配合合理的筆記，經(jīng)過長期的練習(xí)就能熟練掌握和使用速記方法。

6.克服焦慮情緒。每次聽力測試學(xué)生都如臨大敵，精神緊張，產(chǎn)生焦慮，部分原因是因為平時聽的太少，導(dǎo)致信心不足，出現(xiàn)聽力自卑心理。在訓(xùn)練聽力時，要把課堂精聽和課后泛聽結(jié)合起來，精聽就是要把材料聽懂、聽透，泛聽就是聽各種不同說話人、不同類型和風(fēng)格的聲音材料。通過多聽多練，提高聽力的質(zhì)和量，學(xué)生的聽力水平就能得到大大提升，焦慮情緒也能適當(dāng)?shù)玫骄徑狻?/p>

四、結(jié)語

學(xué)生英語語篇聽力理解的障礙有語言知識因素和非語言知識因素，教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能有針對性地解決這些障礙，達(dá)到有效提高學(xué)生英語聽力水平的目的。

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作者簡介：姜平（1984-），女，湖南吉首人，講師，研究方向：英語教學(xué)、英語寫作。