手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的使用性研究

封敏

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新科技的誕生不但給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)便利，譬如多媒體廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，多樣化的MOOC也豐富了課堂的教學(xué)形式。但信息時(shí)代也給傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如IPAD， IPHONE、手機(jī)以及高科技的產(chǎn)品也給課堂教學(xué)帶來(lái)一些干擾。西京學(xué)院針對(duì)“每人一機(jī)，機(jī)不離身，半天不見，魂不守舍”的依賴癥提出手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂使用性可行性方案。

一、手機(jī)QQ平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用

在教學(xué)過(guò)程中，一些曾被初、高中學(xué)校嚴(yán)格禁止的通訊手段——手機(jī)也可以用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，在西京學(xué)院2015級(jí)的機(jī)械制造的三個(gè)班里進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，老師在QQ群里提出問題，讓學(xué)生搶答問題，可以是語(yǔ)音也可以是文字，誰(shuí)先搶到問題誰(shuí)就獲得的分?jǐn)?shù)最高，每周進(jìn)分?jǐn)?shù)行排名；教師在預(yù)習(xí)階段把與課文相關(guān)的教學(xué)背景資源在QQ群里和和同學(xué)們一起分享，大家每人必須發(fā)表對(duì)此教學(xué)背景的評(píng)論以及自己的觀后感或讀后感，這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；同學(xué)們?cè)诿繉W(xué)完一單元后每人寫一篇小結(jié)，老師在QQ平臺(tái)對(duì)此評(píng)論并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每單元分?jǐn)?shù)作為將來(lái)期末分?jǐn)?shù)總評(píng)的一個(gè)關(guān)鍵參考部分。同樣使用QQ平臺(tái)增加老師和學(xué)生之前的互動(dòng)性和了解性，在課堂或課后都可以開展解決IRF的教學(xué)模式。（典型IRF是由三個(gè)話步組成：教師引發(fā)（initiation）——學(xué)生應(yīng)答（response）——教師反饋或后續(xù)話語(yǔ)（feedback or follow-up）。由此可以看出通過(guò)對(duì)QQ平臺(tái)的使用讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法得到很好的發(fā)揮，同樣也是手機(jī)正能量使用在課堂上得到了很好的使用。

二、手機(jī)——學(xué)生做微課的必要工具

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，為了充分地調(diào)動(dòng)理科學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師在2015級(jí)機(jī)制專業(yè)的三個(gè)班里想出各種方法讓手機(jī)的使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在每個(gè)單元做小結(jié)時(shí)除了要求同學(xué)進(jìn)行文字描述以外，而且還要求同學(xué)們按原先分好的小組做一個(gè)微課。在做微課過(guò)程中，學(xué)生全憑手機(jī)進(jìn)行一系列創(chuàng)作活動(dòng)。英語(yǔ)臺(tái)詞的編寫需要在手機(jī)上查閱相關(guān)經(jīng)典的名人名句作參考，不會(huì)的單詞也需要查找手機(jī)上的字典；視頻的拍攝到后期的剪輯都用手機(jī)進(jìn)行，尤其是后期剪輯部分需要學(xué)生用手機(jī)下“載繪聲繪影”或“喀秋莎”軟件等處理，在看似5分鐘左右的視屏處理上，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了用手機(jī)如何處理一個(gè)小微電影，同樣在操作過(guò)程中彼此之間相互學(xué)會(huì)了團(tuán)體合作的精神，這為同學(xué)們將來(lái)畢業(yè)后合作創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)很好的借鑒作用，最重要的是我們發(fā)現(xiàn)上課從來(lái)不愿意說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生竟然在視頻進(jìn)行很好地英語(yǔ)對(duì)話或獨(dú)白，在課堂上學(xué)生對(duì)每組拍攝的視頻用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，老師用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在課堂上翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式得到淋漓盡致地發(fā)揮。因此可以看出用手機(jī)制作微課不但可以滿足學(xué)生自拍興趣，還可以使大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得到進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生去拍攝跟每章主題有關(guān)的微視頻，不但可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容和相關(guān)的文化知識(shí)，也可增加學(xué)生利用手機(jī)學(xué)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生的微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、草根研究、趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)。讓學(xué)生自己做主角，極大地增加了學(xué)英語(yǔ)的趣味性、刺激性或創(chuàng)造性。

三、手機(jī)APP應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中

教育部于2012年在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出，“要加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平……推動(dòng)學(xué)科工具 和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)和能力”。信息科技時(shí)代的發(fā)展，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是聽說(shuō)課部分。西京學(xué)院從最早的主要使用錄音機(jī)、隨身聽和復(fù)讀機(jī)、MP3、MP4等來(lái)輔助英語(yǔ)課堂的聽說(shuō)到現(xiàn)在正規(guī)的語(yǔ)音聽說(shuō)教室，在教學(xué)硬件上進(jìn)行了一系列的變革與創(chuàng)新，與先前使用磁帶的模擬信號(hào)播錄設(shè)備相比，數(shù)字播錄設(shè)備更方便與靈活，但就目前為止，我院在聽說(shuō)課的安排時(shí)間上只占英語(yǔ)總課時(shí)的1/3，要想通過(guò)課堂改變大學(xué)生啞巴正式英語(yǔ)并為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育方式是不可能實(shí)現(xiàn)的，但課后通過(guò)智能手機(jī)來(lái)進(jìn)行聽說(shuō)學(xué)習(xí)是完全可以實(shí)現(xiàn)的，這就是所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)，據(jù) Clark Quinn 認(rèn)為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物，它包括隨時(shí)實(shí)地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征：學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性；學(xué)習(xí)設(shè)備的無(wú)限性；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)的泛在性，即任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)任何信息?！?/p>

美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅提出一套比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，所以就有了不同的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過(guò)程有如下幾個(gè)方面：警覺、期待、恢復(fù)工作記憶、選擇直覺、語(yǔ)義編碼、接受與反應(yīng)、強(qiáng)化、暗示提取以及概括。這種內(nèi)部過(guò)程和外部刺激是相互依存、相互依賴、不可或缺的。手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的使用中增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了一個(gè)外部刺激。同時(shí)，多種教學(xué)方式并存克服了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、單調(diào)、無(wú)創(chuàng)新精神的缺點(diǎn)，為課堂英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新思路和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃[R].2012.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.