北京市某重點中學學生心理健康狀況研究及其軟件應用

白杰 平亞茹 李雪瀅 李蘊婷

【摘 要】 目的：調查北京市某重點中學中學生心理狀況。方法：使用中學生心理健康綜合測試軟件對145名中學生進行測試。結果：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向八方面總體水平在正常范圍，學生有學習壓力，實驗班與普通班有差異，自我成績認定是學習焦慮的重要原因， 男生、女生心理狀態(tài)有差異，學生對心理測試方法有多種需求。結論： 某重點中學學生存在學習焦慮，需要應用綜合方法做好心理指導，促進中學生心理健康發(fā)展。

【關鍵詞】 中學生 心理健康 軟件應用 心理監(jiān)測

健康是保證中學生成長和學習的基礎，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。隨著生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中學生心理健康問題比以往更為突出。諸如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突等問題呈增加趨勢。中學生的心理健康水平、心理健康素養(yǎng)、也不斷發(fā)生變化。[1]本研究探索應用軟件進行學生心理狀態(tài)的動態(tài)管理，有針對性的做好健康指導。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取北京市某重點中學初一和高一學生145人進行心理測試，有效問卷137份，有效率94.48%。其中男生51人，女生86人，實驗班64人，普通班73人。

1.2 研究方法

1.2.1 測試方法。軟件選用《中學生心理健康綜合測試軟件》。根據(jù)答題值判斷是否正常，計算不正常的例數(shù)占總例數(shù)的百分比為陽性檢出率。再分別對實驗班與普通班；男生與女生進行8個項目的比較。

1.2.2 信度與效度。軟件內部量表為心理健康診斷測驗（MHT）是由華東師范大學周步成教授等人研制。全量表由8個內容量表構成：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。折半系數(shù)0.89。

1.2.3 統(tǒng)計學處理。使用均數(shù)、標準差、中位數(shù)、百分率等方法，兩組比較采用t檢驗。Spss12.0軟件分析。以P<0.05作為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 總體各分項數(shù)值情況，見表1。

2.2 實驗班與普通班的分組比較，見表2。

2.3 不同性別受試者的測試結果比較，見表3。

3 討論

3.1 中學生心理健康綜合評估8個項目中，學習焦慮陽性檢出率明顯。此次調查中學習焦慮陽性檢出率占54.23%，說明該重點中學學生對學習的態(tài)度存在心理負擔。建議接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。常用的有專題或個人輔導，減輕壓力，提高學習效果。孤獨傾向陽性檢出率8.51%，說明絕大多數(shù)學生愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體傾向、恐怖傾向、沖動傾向陽性檢出率低，說明絕大多數(shù)同學心理狀態(tài)比較健康。

3.2 實驗班學習焦慮、自責傾向與普通班級有差異。實驗班學習焦慮、自責傾向與普通班級有差異p<0.05。實驗班的學習焦慮、自責傾向數(shù)據(jù)偏高，可能與實驗班學生素質普遍優(yōu)秀，自我要求普遍高，競爭壓力大，從而引發(fā)學生對自我成績的焦慮甚至否定，導致普遍出現(xiàn)學習焦慮嚴重的現(xiàn)象。

3.3 男、女生學習焦慮、恐怖、沖動傾向狀態(tài)有差異。女生的學習焦慮、恐怖傾向與男生相比有顯著差異p<0.05。學習焦慮可能與女生的順從性和自我期待高于男生有關，她們愿意表現(xiàn)優(yōu)秀與順從家長、學校的安排，有時過于期望得到期待的結果?？植纼A向高于男生，可能對自己的安全存在擔心，表現(xiàn)為社會生活中處理事情，膽子小，擔心多。男生沖動傾向與女生有差異p<0.05，可能與部分男生自制力不穩(wěn)定有關。

4 結論與建議

通過本研究顯示，重點中學的學生心理健康整體健康，但在學習焦慮項陽性檢出率高，一方面說明重點中學學習氛圍濃厚，但也要加強學生學習焦慮心理的管理。研究還顯示實驗班學生比普通班學生學習焦慮更加嚴重，除此之外還有自責傾向，校園心理輔導需要更多關注實驗班學習焦慮問題。在女生的學習焦慮、自責、恐怖傾向高于男生需要引起重視，同時，對男生的沖動傾向也要進行持續(xù)管理。李雪萍指出，近年來中學生由于焦躁、偏執(zhí)、自殺、孤僻、懦弱等心理障礙而出走、自殺等事故的比例上升[3]。研究表明，在個年齡人群中，中學生的心理問題發(fā)生率最高，占10-30%不等，杭州等市中學生心理問題檢出率為25.2%，王麗敏等人指出，當務之急就是要加強對中學生心理健康教育和建立學生心理健康檢測系統(tǒng)，重視對青少年心理問題的早期識別和干預，提高中學生心理健康水平 [4] 。在中學生健康影響因素分析中，家庭成員、學校教育、同學及周圍朋友都會影響中學生的健康信念、行為方式，其中父母的教養(yǎng)方式在子女的認知發(fā)展、心理健康等多方面具有不可忽視的影響。于穎慧等人研究顯示，中學階段是青少年身心發(fā)展的重要時期，其心理發(fā)展具有成熟性和不穩(wěn)定性、反抗性和依賴性、開放性和閉鎖性等諸多矛盾因素并存的特點，老師、父母在這時期給予積極正確的指導具有重要意義 [5] 。中學生所處的生理階段決定他們認知水平有限，情緒變化快，激動好動，導致各種危險行為發(fā)生率高[6]。及時、有效的心理健康評估，對有針對性的做好中學生健康指導有積極、重要的作用。本研究應用軟件，對中學生個體的心理狀況進行持續(xù)檢測，及時預警，為深入研究中學生健康監(jiān)測開展好相關教育工作有積極意義。

參考文獻

[1]莊潤森，曹黎，朱敏貞，等.深圳市中學生健康素養(yǎng)狀況及影響因素調查[J].中國公共衛(wèi)生，2013，29（1）：130-132.

[2]韓曉媛，徐震雷，洪煒，等.中學生危險行為、自尊及家庭環(huán)境的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20（11）：500-501.

[3]李雪萍.淺談如何提高中學生心理素質[J].心理健康建教育，2012，30（12）：150-151.

[4]王麗敏，隋虹，李霞，等.哈爾濱中學生心理健康狀況與常模比較研究[J].健康心理學雜志，2001，9（1）：73-74.

[5]于穎慧，徐正龍，邱海巖.父母教養(yǎng)方式與中學生人格特點的關系[J].中國校醫(yī)，2012，26（7）：489-490.