略談?wù)n堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

程瑤

【摘要】 信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，隨著新課程改革的深入，已經(jīng)走進(jìn)了常態(tài)化的學(xué)科日常教學(xué)中，但是，隨之而來也出現(xiàn)了一些問題，如何掌握應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂效率的切實(shí)有效的方法，真正意義上提高課堂效率，成為了擺在我們每一名一線教師面前的重要任務(wù).

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，隨著新課程改革的深入，已經(jīng)走進(jìn)了常態(tài)化的學(xué)科日常教學(xué)中，如班班通寬帶、云計(jì)算、電子書包等.以前不可想象的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在悄無聲息中來到我們身邊，并且通過信息技術(shù)讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的有效性及有趣性.但是，隨之而來也出現(xiàn)了一些問題，如一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用就是“做課件，放課件；課堂就是電子交互白板技術(shù)功能的展示廳”.殊不知信息技術(shù)在于輔助教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法；不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員.那么如何真正的利用好信息技術(shù)手段，達(dá)到深度教學(xué)的效果，如何真正意義上提高課堂效率，成為了擺在我們每一名一線教師面前的重要任務(wù).

我們教師應(yīng)把信息技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運(yùn)用資源輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂，而不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行捆綁.我們要在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化.《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.”這足以說明國(guó)家重視信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這也就要求我們中小學(xué)教師，適應(yīng)教育信息化和課程改革的新形勢(shì)，掌握應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂效率的切實(shí)有效的方法.

方法一：揚(yáng)信息技術(shù)之“長(zhǎng)”.

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些教師的課件只是原樣的照抄書本，把本來書本上的文字、圖片等投影到大屏幕上，追求所謂的“省時(shí)、省力”.這樣做，表面上加快了教學(xué)進(jìn)度，增大了題目的訓(xùn)練量，但實(shí)際上是欲速則不達(dá).事倍功半.例如：有的教師通過實(shí)物投影儀，把課本上“做一做”、“練一練”等學(xué)生要完成的各種練習(xí)題通過投影的方式演示給學(xué)生，學(xué)生答復(fù)后再把答案展現(xiàn)出來.這樣的課件內(nèi)容并沒有超出書本內(nèi)涵，這種信息技術(shù)的應(yīng)用與靠語言與粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)的差別，反而丟了教學(xué)之源的課本.

信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是用“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，教學(xué)就越充分”，不是“制作一個(gè)課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng).我們不要認(rèn)為上課用了信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就做到了與時(shí)俱進(jìn).要考慮學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生的參與程度.在信息技術(shù)手段使用時(shí)，既要充分利用信息技術(shù)的交互性、直觀性、趣味性、形象性的特點(diǎn)，更要突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使抽象的概念形象化.要有選擇地使用信息技術(shù)和資源，讓信息技術(shù)真正地起到“啟發(fā)誘導(dǎo)”的作用，而不是一味地迫求技術(shù)上的時(shí)髦，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如在“圓的面積公式推導(dǎo)”過程中，利用動(dòng)畫演示的方式，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，而不是不分情況，濫用亂用.

方法二：扎根于課堂教學(xué)之中.

既然是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，那么學(xué)科就應(yīng)該是重點(diǎn)，而非信息技術(shù).時(shí)刻要注意，在信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)中，其主體永遠(yuǎn)是學(xué)科，而非信息技術(shù).如在某一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，老師在數(shù)學(xué)探究情境的創(chuàng)設(shè)中，使用了大量的圖片、藝術(shù)文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體技術(shù)和大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大批量的素材被“搬”進(jìn)了課件，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而課程的重點(diǎn)難點(diǎn)則在課堂教學(xué)中則被邊緣化，被當(dāng)作了華麗課件的點(diǎn)綴.這堂課聽下來，讓我感覺一頭霧水，不知“主”在哪里，誰才是“賓”.一堂實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，講成了一場(chǎng)信息技術(shù)的饕餮盛宴，華麗外表下的課程內(nèi)核在哪里，不得不引起我們的深思.信息技術(shù)手段的應(yīng)用必須扎根于課堂教學(xué)本身，服務(wù)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，服務(wù)于整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).離開課堂目標(biāo)這塊土壤，信息技術(shù)將成為無根之木，無源之水，失去存在的意義.

方法三：精用于常態(tài)教學(xué)之中.

信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該走一條日?；统B(tài)化之路，走一條向深層次發(fā)展之路.一些教師只是在遇到公開課和研究課等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才會(huì)想到利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，而這種 “表演”，并不是基于常態(tài)教學(xué)中的，所以常常會(huì)顧此失彼，擾亂了學(xué)生的正常思維.信息技術(shù)手段也失去了它本來應(yīng)該發(fā)揮的功能，成為教師表演的道具.我認(rèn)為信息技術(shù)手段應(yīng)該成為類似黑板、粉筆的教學(xué)工具.現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)揭下了他神秘的面紗，對(duì)于我們每一位教育工作者來說，并不陌生了，既然“他”都是我們的老朋友了，為什么不能把他應(yīng)用于日常的常態(tài)教學(xué)中呢？精用信息技術(shù)，就像好鋼要用到刀刃上一樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和情境，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能起到畫龍點(diǎn)睛的效果.信息技術(shù)手段在哪節(jié)課上用，用在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，用到信息技術(shù)的哪方面內(nèi)容，怎么用才更有效……這些問題需要我們?cè)趥湔n之初就靜下心來，仔細(xì)思考，將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能臨時(shí)起意，或生拉硬拽，這也是信息技術(shù)應(yīng)用向深層次發(fā)展的必經(jīng)之路.

有些教師視課堂為高速公路，期待直達(dá)目的地，信息技術(shù)手段就成了他們的一輛豪華座駕，以為坐上信息技術(shù)的車，就能快速達(dá)到理想的彼岸，其實(shí)不然.教學(xué)是條彎彎曲曲的小路，要想達(dá)到理想的彼岸，需要我們每一位從教者，認(rèn)真思考，細(xì)心尋找，而信息技術(shù)只是我們手中的一個(gè)工具而已.只有善于利用，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其效能，有效地使用信息技術(shù)手段重新建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，打造真正意義上的高效課堂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基厚重.