初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討

周小娟

摘要： 初中體育教學(xué)是學(xué)生鍛煉身體、提高免疫力、釋放學(xué)習(xí)壓力的重要途徑，提高學(xué)生主動(dòng)參與性對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種提升初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的策略，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中體育；教學(xué)提升；主動(dòng)參與；策略探討

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0319-01

引言：體育教學(xué)，是指以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)，在教學(xué)過程中利用一些輔助機(jī)械、器材等達(dá)到讓學(xué)生充分鍛煉的目的。初中體育教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)時(shí)間短、承擔(dān)責(zé)任大的特點(diǎn)，因此更需要提高學(xué)生的主要參與性。一來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的身體；再者，學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)有利于教師更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、把握教學(xué)氣氛和步調(diào)，對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入初中，學(xué)生的課業(yè)越來越多，對(duì)很多學(xué)生來說都意味著繁重的學(xué)習(xí)壓力，需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和消化這些知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重視程度越來越低，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)沒有必要反而還會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)薄弱，很多學(xué)生開始敷衍體育運(yùn)動(dòng)，將其視為應(yīng)付考試的一種。再加上教師的教學(xué)水平長(zhǎng)期沒有提高，學(xué)校的體育教學(xué)器材配備也不夠完善，教學(xué)方式和方法相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)造性和游戲性的建設(shè)，很難引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，長(zhǎng)此以往，造成了初中體育教學(xué)學(xué)生參與性不高的現(xiàn)象，需要及時(shí)改善，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.提升初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，有助于學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中去，釋放其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)釋放壓力的目的[1]。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，可以從體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心的益處出發(fā)，讓學(xué)生在詳細(xì)了解體育運(yùn)動(dòng)好處的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自主運(yùn)動(dòng)的覺悟；其次，教師要設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和體育可以給予運(yùn)動(dòng)員的榮譽(yù)，在學(xué)生心中建立體育的穩(wěn)固形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，并通過合適和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

2.2 豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)以理論教學(xué)與技巧教學(xué)為主，因此教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提升學(xué)生的主動(dòng)參與性的過程中，教師應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，多引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，再利用這些興趣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《前滾翻》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以采用"教學(xué)——游戲——比賽"的教學(xué)方法，教授學(xué)生基本的動(dòng)作技巧后，可以進(jìn)行"前滾翻接力"的游戲，將學(xué)生分為人數(shù)相同的若干小組，每人進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動(dòng)作后與下一名同學(xué)拍掌，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者自創(chuàng)動(dòng)作則重復(fù)進(jìn)行，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作為止，以此類推直至比賽結(jié)束，用時(shí)最少的一隊(duì)獲勝。利用"前滾翻接力"的游戲鍛煉學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性并利用游戲的吸引力吸引學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，最后利用學(xué)生對(duì)于比賽的勝負(fù)欲來進(jìn)行個(gè)人技能的主動(dòng)的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，也可以從引導(dǎo)學(xué)生思維出發(fā)，教師在教學(xué)過程中要做好"引路人"的作用，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的思維，并通過正確的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。例如在學(xué)習(xí)《鉛球》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看鉛球投擲的視頻和動(dòng)作分解，讓學(xué)生自己總結(jié)和分析鉛球投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，然后教師通過多角度、多方位的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的要領(lǐng)為止。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.4 促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的參與性。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有益于學(xué)生更積極主動(dòng)的參與運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，可以從體育參與程度、參與意識(shí)、完成情況、保持能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要真實(shí)采用學(xué)生評(píng)價(jià)教師的系統(tǒng)，尊重學(xué)生對(duì)教師的意見和對(duì)教學(xué)的想法，提高學(xué)生的教學(xué)地位，使學(xué)生真正感受到被平等尊重，才能更好地保證學(xué)生的參與性。

結(jié)語：綜上所述，初中體育教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和教學(xué)方式過于單一、難以引起學(xué)生的參與興趣問題是學(xué)生參與性不高的主要原因，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，豐富教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、保證學(xué)生的參與性等方法從學(xué)生的意識(shí)、興趣、成就感等各方面提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與性，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸素根.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的建議[J].運(yùn)動(dòng).2014年17期

[2] 李景貴.提升初中體育教學(xué)學(xué)生參與積極性的策略[J].求知導(dǎo)刊.2015年01期