小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

王林

摘要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學(xué)接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對于小學(xué)班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實際工作，談?wù)勅绻佑行У倪M(jìn)行小學(xué)班級的管理。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育；班級管理；方法措施

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0337-01

小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識，而且還肩負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學(xué)生更加難以管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。

1.加強小學(xué)班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學(xué)校，班級都是學(xué)校整體管理和教學(xué)工作的最小單位。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利，而且學(xué)生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

2.班主任工作更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)

"細(xì)節(jié)決定成敗"。有時蹲下來和班長談話，更有利于班級管理工作。因為班長是班里的骨干，是同學(xué)們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時刻提醒自己，不能居高臨下，應(yīng)平等地與學(xué)生相處，與他們做知心朋友，把自己的煩惱說出來，讓他們分擔(dān)。他們雖然沒有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。我會把我的幸福說給他們聽，讓他們分享；把我的歡樂說出來，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。

3.以平等地位對待學(xué)生

作為班主任，應(yīng)該正確對待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系。首先，老師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生有按自己意志實現(xiàn)愿望的權(quán)力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權(quán)力，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、喜愛的科目等，對于授課內(nèi)容和授課方式，學(xué)生也可有自己的想法，我們不能以"我是老師，你必須聽我的"這一觀點，教育學(xué)生，剝奪學(xué)生的一些權(quán)力，我想這種平等正是當(dāng)代教育所必需的。其次，班主任不能把學(xué)生分成等級而待之，給所謂的"好學(xué)生"一些特殊待遇，而對"壞學(xué)生"進(jìn)行苛刻的限制。學(xué)生沒有好壞之分，他們都是平等的個體。無意的"好壞對待"其實會對學(xué)生的成長產(chǎn)生消極的影響，他們會在無形中向往地位和權(quán)力，會把人分成三六九等，會產(chǎn)生巨大的虛榮心，甚至?xí)蔀樾睦砟酥寥烁癫唤∪娜恕！缎抡n標(biāo)》曾指出過，新型的師生關(guān)系是一種充分體現(xiàn)尊重、民主平等、和諧和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。作為班主任，就要在班級中構(gòu)建出平等的師生"朋友"關(guān)系，營造出平等的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在平等中健康成長。

4.以科學(xué)機制管理學(xué)生

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為"管是為了不管"，對于小學(xué)生而言，需要班主任管的地方確實很多。其實在教學(xué)中，班主任可以以合適的方式讓學(xué)生實行自我管理，這種管理方式既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。例如，可以在班級中創(chuàng)設(shè)自我評比機制，內(nèi)容劃分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，定期對學(xué)生進(jìn)行評比，在評比中學(xué)生會與其他人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長處，學(xué)生成功地實現(xiàn)了自我評價、自我修復(fù)、自我管理。班級的管理，如果僅靠班主任和幾個班級干部，是不可能實現(xiàn)事無巨細(xì)的管理的。而引導(dǎo)學(xué)生實行自我管理，充分調(diào)動它們的主人翁精神，讓每一名學(xué)生都參與到班級管理中，班級管理工作就會輕松。所以，作為一名班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的管理機制，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。總而言之，班主任必須具有對教學(xué)的忠心和對學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

5.大膽放手，讓學(xué)生自己做主人，搞好班級管理

教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是班級管理的終極目標(biāo)，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我在班級中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競選。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個基礎(chǔ)上，要充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級。學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項評比中都取得了好的成績。

我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我們的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。